高三生物教案：《DNA分子的結構》教學設計
來源：學科網(wǎng) 2018-11-12 10:25:32
一、教學內(nèi)容 DNA分子的結構
二、教學目標
1．生命觀念
通過對作為遺傳物質(zhì)的DNA分子的分析，認同結構與功能相適應的觀點。
2．科學思維
結合DNA雙螺旋結構模型，闡明DNA分子作為遺傳物質(zhì)所具有的特征。
3．科學探究
搜集DNA分子結構模型建立過程的資料并進行討論和交流，基于資料提供的證據(jù)，得出DNA的結構特點。
4．社會責任
通過廢舊材料的回收利用制作DNA雙螺旋結構模型，認同環(huán)境保護的必要性和重要性。
三、教學重難點
1.教學重點：DNA分子的結構特點
2.教學難點：DNA雙螺旋結構模型的構建
四、教學方法 獨立思考、小組討論、合作探究等
五、教學過程
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教學環(huán)節(jié) |
老師活動 |
學生活動 |
設計意圖 |
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創(chuàng)設情境 導入新課 |
教師：上節(jié)課我們一起討論了一個問題，構成染色體的兩種主要成分，DNA和蛋白質(zhì)哪種才是遺傳物質(zhì)？我們通過這幾個經(jīng)典實驗的討論，最后得到了一個什么樣的結論呢？對。DNA是主要的遺傳物質(zhì)。作為遺傳物質(zhì)，DNA承擔著從親代向子代傳遞的功能。請同學們思考：作為遺傳物質(zhì)，應該具備怎樣的特征呢？小組內(nèi)討論一下。 我們知道，結構總是和功能相適應的。那么DNA擁有著強大而不可代替的功能，它的結構又是怎樣的呢？它的結構又是怎么樣被發(fā)現(xiàn)的呢？這是我們今天所要討論的主要話題。 |
傾聽老師講述，回答問題，進行討論分析 |
通過問題思考，激發(fā)學生學習興趣。
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回顧DNA的基本單位 |
DNA和蛋白質(zhì)一樣屬于生物大分子，作為大分子物質(zhì)的研究方法，我們可以回憶一下對蛋白質(zhì)的研究，我們是先研究蛋白質(zhì)的基本組成單位，也就是氨基酸，然后再研究氨基酸如何來形成多肽再形成蛋白質(zhì)的。我們在研究DNA的過程中也是如此，應該先從它的基本單位入手。關于基本單位，我們在必修一便有所介紹。現(xiàn)在請大家完成學案的探究一：DNA的基本單位。 |
回顧相關知識，并回答：構成DNA的基本單位是脫氧核苷酸，每分子的脫氧核苷酸由一分子磷酸、一分子脫氧核糖、一分子堿基構成。
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為同學順利構建結構模型打下基礎。
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DNA雙螺旋結構模型構建的歷程 |
對于這四種堿基及其構成的四種脫氧核苷酸，便是美國生物學家萊恩和瓊斯于1911年得到的結論。但在當時并沒有引起人們的重視，人們還是把更多的精力放在了對蛋白質(zhì)的研究上。直到40年后，科學家在實驗室里得到了DNA的結晶。加速了DNA結構的研究進程。此時。有三個著名的實驗室，都在研究DNA的結構。分別介紹三個實驗室的科學家，并告知學生他們的主要研究方法。 沃森和克里克在搜集了大量實驗材料的基礎上，并沒有停留在計算和拍照方面的研究，而是借助了鮑林進行模型構建的方法來研究DNA分子，就像搭積木一樣，他們根據(jù)已有的信息著手制造了大量的脫氧核糖核苷酸模型，有了這些基本單位，怎樣才能把它們組合到一塊呢？ 沃森和克里克已知的信息有什么呢？ 他們還需要知道哪些信息才能將這些基本單位組成大分子呢？ 他們建立了幾個模型？期間遇到了什么困難，又是怎樣解決的呢？ |
學生認真閱讀學案中提供的資料，獨立思考后小組內(nèi)討論完成上述問題。
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引導學生帶著疑問閱讀資料，找到解決的辦法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力
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動手構建模型 |
老師引領學生解決以上問題，并指出，我們每個小組都有一些材料，讓我們先來認識以下它們，說明注意事項，結合教材圖3-11，合作完成DNA平面結構的模型構建
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參與模型構建 |
聽不如看，看不如動手制作，所以，采用模型構建方法讓學生直接體會DNA的構建過程，并記住DNA的結構特點 |
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小結 |
引導學生總結DNA分子的結構特點 |
總結特點 |
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