高三語(yǔ)文教案：《四方異聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人文掌故

　　祖孫學(xué)詩(shī)

　　爺爺是淄博人，一口淄博腔，孫子兩歲半，活潑可愛(ài)。一日，爺爺教孫子背白居易的詩(shī)《賦得古原草送別》。爺爺教：“離離原上草，一歲一枯榮(lónɡ)。”(淄博人沒(méi)有“r”這個(gè)聲母，比如，說(shuō)“吃肉”，他們說(shuō)“吃肉(lòu))。小孫子也搖頭晃腦地背：“離離原上草，一歲一枯榮(lónɡ)。”“枯榮lónɡ？”孫子皺眉道，“爺爺，是不是拔起草來(lái)，地上就露出窟窿了？”從此，爺爺不再教孫子背古詩(shī)了。

　　名句有約

　　1．天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。(李白《望天門(mén)山》)

　　2．日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。(白居易《憶江南》)

　　3．富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。(孟子《孟子·滕文公下·第二章》)

　　4．大丈夫?qū)帪橛袼椋�不為瓦全�?李百藥《北齊書(shū)·元景安傳》)

　　5．粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。(于謙《石灰吟》)

　　6．紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

　　(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

　　7．露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《月夜憶舍弟》)

　　8．窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。 (杜甫《絕句》)

　　9．大雪壓青松，青松挺且直。(陳毅《青松》)

　　10．北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

　　(毛澤東《沁園春·雪》)

　　素材積累

　　卓別林一生最大的笑話

　　有一次，某處舉行模仿卓別林演技比賽，參加的人有三四十人之多，卓別林自己也隱名參加，結(jié)果他得的竟是第三名，卓別林覺(jué)得這是他一生最大的笑話！

　　(選自“看看新聞網(wǎng)”)
　　2014年考試說(shuō)明要求“識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音”，但由于我國(guó)方言區(qū)的語(yǔ)音差異很大，所以，語(yǔ)音的考查只要求識(shí)記字音而不要求拼寫(xiě)。一般說(shuō)來(lái)，凡正規(guī)的重要的語(yǔ)文考試，特別是高考語(yǔ)文，都有考查漢語(yǔ)拼音方面的題目。

　　字音的考查重點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：一是多音字，二是形聲字，三是形近字。

　　辨析字音技巧

　　審清題干，用排除法是較好的方法。

　　一、多音字

　　1．隨義定音。

　　現(xiàn)代漢語(yǔ)中絕大多數(shù)多音字的不同讀音，是和不同的字義緊密聯(lián)系起來(lái)的。因此，我們可以憑借這個(gè)字的含義來(lái)判斷它的讀音。如：“蹊”字，讀“qī”時(shí)表示“奇怪”的意思，像“蹊蹺”中的“蹊”；而讀“xī”時(shí)意思則為“小路、小徑”，像“獨(dú)辟蹊徑”中的“蹊”。

　　2．詞性定音。

　　漢字中有不少多音字，因其在不同的語(yǔ)境中詞性不同，而導(dǎo)致了讀音的不同。如：“處分、處理、處變不驚”中“處”都是動(dòng)詞，讀“chǔ”，“處所、處長(zhǎng)、心靈深處”的“處”都是名詞，讀“chù”。

　　3．語(yǔ)境定音。

　　漢字中有不少多音字，不同的讀音表示不同的含義，只有正確理解詞語(yǔ)及上下文，辨明語(yǔ)義，才能避免誤讀。如：“宿”字可以放在下列語(yǔ)境中記憶：他在宿(sù)舍里想了一宿(xiǔ)，天上究竟有多少個(gè)星宿(xiù)。

　　4．區(qū)別口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)。

　　如：“露”字，在口語(yǔ)中讀“lòu”，如“露頭、露一手、露面、露丑”等；在書(shū)面語(yǔ)中讀“lù”，如“露骨、露水”等。

　　二、形聲字

　　要注重分析形旁、聲旁，同時(shí)注意方言與普通話的區(qū)別。對(duì)于形聲字的考查，命題者常重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面：一是一個(gè)字的聲旁已經(jīng)不能代表該字的讀音，如：“齟齬”讀jǔ yǔ，不讀zǔ wǔ；二是以相似的字的讀音代替正確的讀音，如：“謫”讀zhé，不讀zhāi。

　　三、形近字

　　1．從字的部首和聲旁入手，結(jié)合字義，正確認(rèn)讀。如：“箴”和“緘”為同聲部字，但“箴”從“竹”，是古代的一種文體，以規(guī)勸為主，讀zhēn；“緘”從“纟”，是封閉的意思，讀jiān。

　　2．有些形近字字形十分相像，只是一筆之差和筆畫(huà)略有不同，可以把這些字集中起來(lái)加以比較，加強(qiáng)記憶。如：“床笫之言”中“笫”不能寫(xiě)成“第”；“分析”中的“析”不能寫(xiě)成“柝”。

　　3．有些形近字讀音差別很大，可以通過(guò)朗讀該詞，發(fā)現(xiàn)其中字的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，如：“綴學(xué)”，應(yīng)為“輟學(xué)”的“輟”音，非“綴”音；“贖于職守”應(yīng)為“瀆于職守”中的“瀆”音，非“贖”音。

　　四、難讀字、統(tǒng)讀字

　　有一些字因?yàn)椴怀Ｓ没蛄?xí)慣性錯(cuò)誤等，往往會(huì)被讀錯(cuò)，如“力能扛鼎”的“扛”讀gāng，但很多人會(huì)讀成káng；“哺育”的“哺”讀bǔ，但很多人會(huì)讀成pǔ。所以在復(fù)習(xí)中要勤翻工具書(shū)，尤其是對(duì)于自己判斷模糊或自認(rèn)為讀音有誤的字要加以查證。

　　做人從常識(shí)開(kāi)始

　　謝有順

　　很早以前就聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，是用來(lái)形容法、英、德、中四國(guó)人的辦事風(fēng)格的：一個(gè)人丟了一根針，如果這是一個(gè)法國(guó)人，他會(huì)聚眾到街上游行示威，高呼口號(hào)：“我們要找到這根針！”如果這是個(gè)英國(guó)人，他會(huì)不露聲色地跑到皇家偵探局，秘密請(qǐng)人偵破這根針的下落；如果這是個(gè)德國(guó)人，他會(huì)把房間的地板分成一個(gè)一個(gè)小方格，然后逐格逐格尋找；而如果這是一個(gè)古代的中國(guó)人，他會(huì)找出一根鐵杵來(lái)，將它磨成一根針；如果這是個(gè)當(dāng)代的年輕一輩的中國(guó)人，他則會(huì)先找出一根特大號(hào)的鐵杵，在記者的攝像機(jī)和圍觀的群眾面前大做其鐵杵磨針的秀，等到風(fēng)頭出盡，暴得大名之后，再趁人不備設(shè)法去弄來(lái)一根針，以吹噓自己大功告成。

　　誰(shuí)都聽(tīng)得出這個(gè)故事里面的諷刺意味，它的確意味深長(zhǎng)。并沒(méi)有人故意損我們，是我們血液里的東西暗合了這個(gè)故事所說(shuō)的荒謬邏輯。我們從小時(shí)候開(kāi)始，就被教導(dǎo)說(shuō)，要學(xué)習(xí)這種將鐵杵磨成針的刻苦精神，而從來(lái)沒(méi)有人告訴我們，用鐵杵來(lái)磨針是最笨的辦法，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)資源，它遠(yuǎn)沒(méi)有用錢(qián)買(mǎi)一根針來(lái)得便捷有效。即便你沒(méi)有錢(qián)，也可以用這根鐵杵向別人換一根針(這種便宜生意有誰(shuí)不愿意做呢？)而省下磨針的時(shí)間。這就好比我們從小就被教導(dǎo)說(shuō)，“失敗是成功之母”，而從來(lái)沒(méi)有告訴我們，失敗在大多數(shù)時(shí)候并非什么成功之母。

　　還有一個(gè)笑話說(shuō)，老師問(wèn)學(xué)生：“你今天做了好事沒(méi)有？”學(xué)生回答說(shuō)：“做了，我和小明一起幫一個(gè)老太太過(guò)馬路。”老師說(shuō)：“很好。”學(xué)生卻補(bǔ)充道：“不過(guò)，那個(gè)老太太一點(diǎn)兒都不想過(guò)去。”雖說(shuō)是笑話，卻值得深思。幫老太太過(guò)馬路，撿到東西交還失主，這些本來(lái)只要是一個(gè)正常人都會(huì)做的事情，是基本的常識(shí)，有時(shí)卻被宣傳成一種了不起的壯舉，久而久之，常識(shí)就被人們不知不覺(jué)地遺忘了。這種將常識(shí)盲目進(jìn)行精神升華，從而造成真正的常識(shí)從我們的生活中隱匿的宣傳方式，正在把越來(lái)越多的人帶到一種不健康的心態(tài)之中：大家都在期待道德英雄、精神典范，希望所有的事情都由他們來(lái)做，自己則悄悄地躲避作為一個(gè)正常人該盡的基本責(zé)任。所以，一個(gè)單純用做好事的思想來(lái)支撐自身的道德體系的社會(huì)，表面上看來(lái)，是在提升民眾的道德水平，實(shí)際上是使每個(gè)人都在降低自己的道德要求，并使他們喪失履行自身的道德義務(wù)的熱情。

　　有時(shí)候，一個(gè)人在做好事，后面跟著的往往是一大群愛(ài)占小便宜的人。茅于軾的《中國(guó)人的道德前景》一書(shū)，對(duì)這種現(xiàn)象有過(guò)精彩的分析。比如，一個(gè)人本著善良的稟性，用節(jié)假日的時(shí)間幫助居民免費(fèi)修理電器，結(jié)果大家都把一些破得無(wú)法再用的電器帶來(lái)，耗費(fèi)了無(wú)數(shù)的時(shí)間和零件，換來(lái)的不過(guò)是勉強(qiáng)再用幾天，從經(jīng)濟(jì)效益上說(shuō)，不值得；從社會(huì)效益上說(shuō)，也造成了一個(gè)人學(xué)雷鋒眾人撿便宜的惡俗局面。所以說(shuō)，做好事的人雖然值得贊賞，但他們的行為卻不值得推廣。

　　(選自“樂(lè)讀網(wǎng)”)