超全的生物備考策略，從真題卷進行分析

　　生物

　　2018年高考生物科學設(shè)計試題，貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮生物學科育人功能，促進樹立生態(tài)文明觀和健康生活觀。展現(xiàn)中華優(yōu)秀科技成果，增強民族自豪感與社會責任感。試卷呈現(xiàn)形式多樣，圖文并茂，試題親切感強。緊密聯(lián)系生活實際，倡導學以致用。重視主干知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)的多方位考查，著眼學生長遠發(fā)展。用好高考“指揮棒”，積極引導中學教學重視實驗操作、科學語言表達等能力，助力推進素質(zhì)教育發(fā)展。

　　立德樹人，發(fā)揮生物學科育人功能

　　1、樹立生態(tài)文明觀，增強社會責任感

　　高考生物注重對生態(tài)學問題的考查，引導學生對生態(tài)問題進行深入思考，這有利于強化生態(tài)文明意識，形成保護生態(tài)環(huán)境的社會責任。全國III卷第32題以農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖生動形象地反映生態(tài)農(nóng)業(yè)對物質(zhì)循環(huán)利用、高效利用、環(huán)境友好的突出優(yōu)勢。高考生物試題對生態(tài)學內(nèi)容的多方位考查，突出生態(tài)文明建設(shè)的必要性與優(yōu)越性，有利于正確生態(tài)文明觀的建立，形成愛護自然、保護生態(tài)的社會責任感。

　　2、加強文化浸潤，提升民族自豪感

　　2018年高考生物試題選取我國杰出生命科學技術(shù)成果為素材進行設(shè)計，以弘揚中華優(yōu)秀文化，增強民族自豪感。全國III卷第1題考查由我國科學家完成的重大科技成果，引入1965年由我國科學家率先完成的人工合成有生物活性的結(jié)晶牛胰島素這一里程碑式的壯舉，引導學生體會科學先賢在科學研究過程中鍥而不舍的拼搏精神，增強民族自豪感與自信心，同時加強了為祖國發(fā)展拼搏的社會責任感。

　　依綱命題，助力素質(zhì)教育發(fā)展

　　1、基于必備知識命題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和綜合性

　　高考生物優(yōu)化考試內(nèi)容，精選命題素材，從學科主干知識出發(fā)進行命題，著重考查學科必備知識的深入理解和靈活運用，注重學科內(nèi)知識的綜合，導引基礎(chǔ)教育抓住核心、穩(wěn)住基礎(chǔ)，遵循教育基本規(guī)律開展教學，促進基礎(chǔ)教育實施，助力素質(zhì)教育發(fā)展。全國I卷第1題圍繞生物膜的結(jié)構(gòu)與功能進行設(shè)計，考查生物膜結(jié)構(gòu)在維持生命活動中的作用，以期達到融會貫通、舉一反三之效。以學科主干知識為基礎(chǔ)，加強對知識的綜合理解，滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀念，引導學生注重對主干知識內(nèi)容的理解，加強知識內(nèi)容間的綜合。

　　2、著重關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)應(yīng)用性

　　高考生物試題充分發(fā)揮高考育人功能的積極導向作用，著力為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才，立足當下實際情況，著眼學生未來的長遠發(fā)展，因材施測。高考生物試題在加強學科主干知識考查的基礎(chǔ)上，注重考查獨立思考、邏輯推理與信息加工等關(guān)鍵能力，引導學生學會學習，增強主動學習意識，提升自主學習能力。全國II卷第3題以人體體液調(diào)節(jié)等問題為情境，要求考生結(jié)合所學知識根據(jù)所給現(xiàn)象描述進行判斷與推理，考查邏輯推理與信息加工能力。

　　對生物學的學習注重培養(yǎng)學科視域下思考和解決實際問題的能力，倡導學以致用，以加強學習生物學的觸摸感與獲得感。高考生物試題精選命題素材，創(chuàng)設(shè)日常生活、生產(chǎn)實踐、科學探究等問題情境，考查以生物學視角分析和解決實際問題的能力及學科綜合素養(yǎng)水平。全國II卷第32題選取高產(chǎn)蛋家禽遺傳育種與遺傳分析為素材，考查遺傳基本規(guī)律的理解與綜合以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的具體應(yīng)用。將豁眼與正常眼這一清晰易辨的表現(xiàn)型巧妙地應(yīng)用于雛禽性別的區(qū)分，實現(xiàn)在雛禽階段通過眼瞼性狀準確辨認雛禽性別并得到較多的高產(chǎn)蛋雌禽，此舉可降低飼養(yǎng)成本、提高生產(chǎn)效率、增加產(chǎn)量收益。

　　3、聚焦學科素養(yǎng)立意，體現(xiàn)創(chuàng)新性

　　高考生物試題關(guān)注生物學科素養(yǎng)立意，體現(xiàn)生命觀念與社會責任，注重科學思維、科學探究維度的考查。在生物學科長期學習與思考過程中逐漸養(yǎng)成的科學思維，對于邏輯推理、信息加工等關(guān)鍵能力的提升有積極有效的促進作用。全國I卷第38題選取基因工程經(jīng)典研究工作為素材，考查基因工程操作過程中用到的核心技術(shù)及研究設(shè)計方案，還考查根據(jù)實驗現(xiàn)象分析問題和得出結(jié)論的概括總結(jié)能力，在科學探究情境中考查科學思維的素養(yǎng)水平。

　　高考生物試題關(guān)注開放性設(shè)計，不限定唯一答案，注重發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。全國I卷第37題圍繞馬鈴薯浸出液為背景進行設(shè)計，開放問題設(shè)置并明確作答要求，擺脫唯一答案的束縛，留給考生充分思考與發(fā)揮的空間，體現(xiàn)創(chuàng)新性的考查方式。

　　引導教學，深化高考考試內(nèi)容改革

　　高考要充分發(fā)揮引導教學“一面旗”的導引作用，不斷深化考試內(nèi)容改革，幫助教學糾偏，助力推進素質(zhì)教育。

　　1、考查實驗探究，引導加強實驗教學

　　高考生物繼續(xù)加強對實驗與探究能力的考查，引導中學生物教學過程中重視實驗教學，有助于改善當下存在的“黑板上做實驗”等模擬實驗的教學方式。全國II卷29題呈現(xiàn)相對完整的實驗流程，要求補充關(guān)鍵實驗步驟。對實驗與探究能力的考查客觀上可引導重視實驗教學，以推進生物學科素養(yǎng)培育目標的實現(xiàn)。

　　2、考查思考深度，引導重視語言表達

　　對生物學事實及規(guī)律的深度思考反映了生物學科綜合素養(yǎng)層次。在生物學課程的長期學習過程以及日常生活實踐過程中，自覺運用生物學知識對接觸可及的生物學問題進行思考與解釋，體悟科學研究過程與思維方法，科學精準地進行語言和文字的表達與交流，是實現(xiàn)生物學科素養(yǎng)培育目標達成的有效路徑之一。高考生物對生命現(xiàn)象思考深度的考查有利于不同學科綜合能力水平考生的區(qū)分，有助于高校的梯度選才，還有利于改善目前學生語言表達與文字書寫能力整體薄弱的狀況。全國II卷第31題以頂級肉食性動物對低營養(yǎng)級動物的影響為素材，考查生態(tài)學內(nèi)容以及科學語言表達能力。此類解釋與分析的考查有助于加強語言表達能力的重視與培養(yǎng)。

　　3、考查主干知識，引導教學回歸本質(zhì)

　　生物學科具有豐碩的學科知識體系，扎實嚴謹?shù)闹鞲芍�識框架是學習生物學課程的根基。牢牢把握學科主干，才能使整體學科知識樹枝繁葉茂、開花結(jié)果。加強對生物學科核心主干知識的理解與綜合運用的考查，有利于改善偏離教學本質(zhì)、脫離教學規(guī)律、盲目刷題的現(xiàn)象，引導教學回歸本質(zhì)。全國III卷第32題考查生物方法在處理生活垃中如何發(fā)揮作用。將貌似遠離卻有相通之處的主干知識進行整合考查，有助于引導教學聚焦主干、深入聯(lián)系、綜合發(fā)展。