高二物理教案：《氣體的狀態(tài)參量》教學設計
來源：網絡整理 2018-11-21 14:18:17
高二物理教案：《氣體的狀態(tài)參量》教學設計
教學目標
1、知道氣體的溫度、體積、壓強是描述氣體狀態(tài)的狀態(tài)參量，理解描述狀態(tài)的三個參量的意義．
2、在知道溫度物理意義的基礎上；知道熱力學溫度及單位；知道熱力學溫度與攝氏溫度的關系，并會進行換算．
3、知道氣體的體積及其單位．并理解氣體的壓強是怎樣產生的，能運用分子動理論進行解釋；知道氣體壓強的單位并能進行單位換算；會計算各種情況下氣體的壓強．
能力目標
1、運用所學的力學及運動學知識計算各種情況下氣體的壓強，總結出求解氣體壓強的方法．明確氣體的狀態(tài)及狀態(tài)參量是—一對應的關系．
情感目標
培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力及綜合應用所學知識解決實際問題的能力．
教學建議
氣體壓強的概念及計算是本節(jié)的重點，關于壓強的產生，教材在本章第五節(jié)分子動理論中——對氣體壓強產生做了詳細的介紹，而運用示例來講解壓強的計算，例題中分析了被水銀柱封閉的空氣柱在三種放置狀態(tài)時的壓強求解，利用前面所學的力學知識，分析水銀柱受力的平衡條件，得到了氣體壓強值，教學時，注意讓學生在復習初中內容的基礎上，觀察演示實驗，討論壓強計算的公式并進行必要的練習，著重解決一下“氣體的壓強”問題，為以后的幾節(jié)學習掃清障礙．
教法建議
針對本章的重點——氣體壓強的計算，通過以前學過的固體和液體的壓強知識來理解氣體壓強的概念；用力學觀點來計算氣體的壓強，把力學和熱學聯系起來．
教學設計方案
教學用具：壓強計
教學整體設計：教師引導學生復習壓強、力平衡、牛頓定律等力學知識引入氣體壓強等熱學參量，再讓學生做實驗掌握氣體壓強的測量，通過例題講解使學生掌握氣體壓強的求法．
教學目標完成過程：
�。ㄒ唬┱n堂引入
教師講解：在前面一章中，我們主要研究了物質的三種存在狀態(tài)：氣、液、固中的兩種——固體和液體，由于氣體分子排布的特點，使得氣體分子具有一些特有的性質，今天，我們便開始研究氣體．
�。ǘ┬抡n講解
教師講解：為了描述我們的研究對象，針對氣體的熱學特性，我們用體積、壓強和溫度物理量等來標識氣體，這幾個用來描述氣體狀態(tài)的物理量叫做氣體的狀態(tài)參量．
1、溫度（T）
溫度是表示物體冷熱程度的物理量，是物體分子平均動能的標志．
�。�1）測量：用溫度計來測量．
�。�2）溫標：溫度的數值表示法．
�、贁z氏溫標：規(guī)定在1atm下冰水混合物的溫度為0℃，沸水的溫度為11℃，中間分成100等份，每一份為1℃，通常用t表示，單位為攝氏度（℃）．
②熱力學溫標：規(guī)定－273.15℃為零開，每1開等于1℃，通常用T表示，單位為開爾文（K）．
�、蹆煞N溫標的關系：
教師強調：一般題目所給的溫度都為攝氏溫度，但計算時一般用熱力學溫度，最后結果應轉化為攝氏溫度．
2、體積（V）
氣體的體積就是指氣體分子所充滿的容器間體積，即為容器的容積．
教師強調：這個容積不是分子本身的體積之和，氣體分子間有很大的間隙，容積變化，氣體的體積也隨之變化．
氣體的單位有： 等，它們間的換算關系為：
教師強調：若氣體封閉在粗細均勻的容器中，體積通�？捎闷溟L度來表示，但切勿誤認為長度單位就是體積的單位．
相關推薦
高考院校庫（挑大學·選專業(yè)，一步到位�。�
高校分數線
專業(yè)分數線
- 日期查詢
