高二語文教案：《哈姆萊特》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

高二語文教案：《哈姆萊特》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)教育目標(biāo)：

　　⑴ 認(rèn)識(shí)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。

　　⑵ 體會(huì)莎土比亞悲劇的特點(diǎn)。

　　⑶ 體會(huì)莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　⑴ 結(jié)合人物的語言分析人物的心理。

　　⑵ 通過誦讀品味人物詩化的語言。

　　3、德育滲透目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)作品深刻的社會(huì)意義。

　　4、美育滲透目標(biāo)：

　　體味莎土比亞詩化的語言，欣賞其節(jié)奏的跌宕性和音韻的和諧性，以及體味用形象生動(dòng)的詞語表達(dá)的強(qiáng)烈的激。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、學(xué)習(xí)本文應(yīng)從了解情節(jié)入手，了解悲劇發(fā)生的過程，進(jìn)一步分析悲劇產(chǎn)生的原因和對(duì)兩個(gè)家庭的影響，在此基礎(chǔ)上分析課文的主旨。

　　2、閱讀漢姆萊特的臺(tái)詞，理清他心情變化的過程，從而把握人物的思想與性格。

　　3、結(jié)合人物語言分析人物的心理。

　　4、人物的語言，是人物的心靈寫照。那種對(duì)人物語言簡單的、平面的描寫，只能使人物個(gè)性流于程式化，人物形象粗放、蒼白。

　　5、人的內(nèi)心世界是復(fù)雜的，人的個(gè)性也是各具特色的。因此，成功的文學(xué)作品中的人物語言描寫，就應(yīng)當(dāng)是立體的而不是平面的，是動(dòng)態(tài)的而不應(yīng)一味是靜態(tài)的，是豐富多彩的而不是簡單劃一的。

　　6、基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，在莎士比亞的《哈姆萊特》中，對(duì)人物的語言描寫，就非常值得仔細(xì)品味。以羅密歐為例，他的語言，時(shí)而命令、恐嚇，時(shí)而平和親切，時(shí)而悲傷暴躁，時(shí)而不顧一切，語言的變化，實(shí)際上反映了心情的變化。人物性格的多重體現(xiàn)，表現(xiàn)在語言的變化上。

　　7、聯(lián)系我國的一些經(jīng)典著作，也有類似的情況。古代著名文學(xué)批評(píng)家金圣嘆就曾指出文學(xué)作品中間人物性格有兩種對(duì)立因素的對(duì)照。他以《水滸》為例。指出李逵這一形象，既魯莽，又奸猾，既粗野，又不乏精細(xì)。可見中外古今在這一點(diǎn)上是有共同點(diǎn)的。

　　8、反復(fù)誦讀哈姆萊特的臺(tái)詞，體會(huì)莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　莎士比亞詩化的語言，極具感染力。在教學(xué)中，應(yīng)該注意加以欣賞和品味。

　　詩化的語言，可從下述特點(diǎn)體會(huì)理解：

　　⑴ 具有強(qiáng)烈的激。

　　⑵ 典型的修辭特點(diǎn)：排比，比喻。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法】

　　1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　⑴ 重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情，結(jié)合人物的語言分析人物的心理。

　　⑵ 難點(diǎn)是體會(huì)莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2、解決辦法：

　　⑴ 反復(fù)朗讀或分角色朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩。

　　⑵ 可以指導(dǎo)學(xué)生排演節(jié)選部分，讓學(xué)生讀出其中蘊(yùn)含的濃郁的詩情和人物的不同感情。

　　【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　莎士比亞是世界文學(xué)史上杰出的劇作家。教師應(yīng)簡要介紹莎土比亞的創(chuàng)作活動(dòng)，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過誦讀去揣摩品味劇中人物的深摯感情，讀出莎劇特有的濃郁詩情。

　　有條件的話，可以組織學(xué)生觀看電影、電視等錄像資料，或是利用課余時(shí)間排演成戲。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。