高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學設計（一）(2)

　　問題二：本文的寫作背景是怎樣的？

　　大堰河其實是“大葉荷”的誤寫。她原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉－－畈田蔣村當童養媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后，從鄰近的下張村招贅，又生了兩個孩子。那時農民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大葉荷孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。 艾青出生時因母親難產，算命先生說他會“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長的。直到五歲才被領回家，仍然受家庭歧視，規定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠遠超過了對父母的愛！因此他“長大一點后，總想早點離開家庭”，18歲就離開了家。1933年1月，他23歲，在獄中他滿懷深情寫下了《大堰河－－我的保姆》。后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉，都一往情深地去祭掃大堰河的墓.

　　艾青后來曾回憶說：“我是在一種被冷漠的環境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛，大堰河愛我，我也愛她。”“《大堰河－－我的保姆》這首詩，是出于一種感激的心情寫的。”

　　問題三：聽課文朗讀，根據詩人感情和思緒的發展脈絡，可以劃分幾個部分？各部分的大意是什么？

　　本詩可分四個部分：

　　第一部分：（第1、2節），交代了“我”與大堰河各自的階級地位和二人之間的特殊關系。

　　第二部分：（第3—8節），集中刻畫了大堰河的形象，抒發了詩人對貧苦的農民母親的無限熱愛和懷念之情。

　　第三部分：（第9-11節）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

　　第四部分：（第12、13節）詩人從回憶過渡到現實,詩人的感情也達到了高潮。一連串的排比句，表達了詩人對大堰河的無限懷念與深情禮贊。

　　問題1：詩是詩人感情的載體，詩人起伏的思緒，奔涌的激情就是這首詩的線索，試概括每個部分所抒發的思想感情？

　　感情線索：第一部分：（1-3節）懷念與痛悼之情；第二部分：（4-8節）眷戀與感激之情；第三部分：（9-11節）同情與控訴之情；第四部分：（12-13節 ）謳歌與贊美之情。

　　問題2：本詩的構思有何特點？

　　詩人在構思本詩時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，時而記人寫事，時而直抒胸臆；時而回憶歷史，時而直面現實；時而寫保姆，時而寫詩人自己；時而詳寫，時而略寫，任意揮灑，無拘無束。

　　問題3：品讀第１－３節，思考這幾節運用了哪些意象？創造了怎樣的意境？

　　意象：雪壓草蓋的墳墓；檐頭枯死的瓦菲；被典押了的園地；長了青苔的石椅

　　意境：荒寂衰敗、蕭索凄涼

　　問題4：第四節詩人回憶了在大堰河家的生活，攝取了哪些生活場景？

　　明確：搭好灶火后、拍去炭灰后、嘗過熟飯后、放好醬碗后、補好破衣后、包扎傷手后、掐死虱子后、拾起雞蛋后、

　　問題5：第五節作者寫到“我做了生我的父母家里的新客了！”，作者為什么會有這樣的感覺呢？從中我們可以看出作者怎樣的情感？

　　跟“我”在大堰河家的生活形成對比。

　　一方面突出了“我”的親疏和愛憎；另一方面也反映了社會的不公。

　　問題6：第七節主要是寫了什么？從中可以看出大堰河怎樣的性格特點？

　　明確：洗衣、洗菜、切菜、喂豬、燒肉、曬麥

　　純樸寬厚、勤勞善良、極容易滿足的大堰河

　　問題7：第八節哪些細節表現大堰河對乳兒的深愛?

　　明確:切糖、貼畫、贊美乳兒、做夢

　　問題8：品讀第9－11節詩歌，思考大堰河辛勞一生，死后得到了什么？你從中讀到了什么？

　　明確：憤怒控訴不公道的社會世道、深切同情大堰河的悲慘命運

　　問題9：品讀12—13節，如何理解“紫色的靈魂”？

　　明確：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，如“紫氣東來”“紫禁城”。大堰河身份雖然卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之善德，她的靈魂最高貴、最偉大。