高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學設計（三）(2)
來源：網絡整理 2018-11-22 15:23:52
第二課時
[學習目標]
1、反復朗讀，把握大堰河的形象特征。
2、品讀重點段落，了解大堰河的悲慘命運，培養學生熱愛勞動人民的感情和改造不合理社會的責任感。
[學習重點]
把握大堰河的形象特征。
[學習難點]
了解大堰河的悲慘命運的社會根源。
[學習方法]
誦讀法、批注法、討論法
[學習過程]
一、詩歌中對大堰河的描寫
（學法指導：勾畫圈點，深入思考，小組討論）
1、(1)詩歌開篇說“她的名字就是生她的村莊的名字”，反映出大堰河怎樣的社會地位？
(2)詩歌的4—8節回憶了大堰河的一些什么事情？體現出大堰河怎樣的性格特征？
(3)大堰河死后的情形如何？對表現大堰河的形象有什么作用？
2、大堰河的形象:
二、分析大堰河的悲慘命運。
2、第三節運用了哪些意象？渲染了怎樣的氣氛？
（學法指導：小組討論，分析原因）
2、大堰河的悲慘命運是誰造成的？她的悲慘命運告訴了我們什么？
五、拓展延伸，
課外閱讀艾青的《我愛這土地》，感悟作者的愛國之情。
六、學習反思
七、課堂檢測
按要求答題。
1．課文注釋說，作者的保姆原沒有名字，因她娘家住在金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷。可作者在詩中卻利用諧音，把她的名字改為“大堰河”。作者為什么這樣做?()
A．偶然的，沒有內在的含義。
B．覺得“大葉荷”不好聽，所以利用諧音改為“大堰河”。
C．因為人們常把養育自己的河流比作母親，用諧音就暗含了這一層意思。
D．因為家鄉有一條河叫“大堰河”，正好和“大葉荷”是諧音。
2．“我是地主的兒子；也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子。”這句坦誠的聲明告訴我們（）
A．“我”雖然出身于地主家庭，但是，卻是農民的兒子。
B．“我”和大堰河的養育關系比和生身父母的血緣關系更親密。
C．“我”是地主的兒子，和大堰河只不過是養育關系。
D．“我”不忘養育之恩。
3．“大堰河，已死了，她死時，乳兒不在她的旁側。”作者一再強調“乳兒不在她的旁側”是為了說明（）
A．大堰河死得很凄涼。
B．大堰河臨死時仍在牽掛她的乳兒。
C．“我”回家后和大堰河家失去聯系。
D．“我”的遺憾自責的心情。
4．為了加強情感和音節的旋律，詩中采用的修辭手法有()
A．排比夸張重復B．對比重復擬人
C．重復排比對比D．借代對比排比
相關推薦
高考院校庫（挑大學·選專業，一步到位！）
高校分數線
專業分數線
- 日期查詢
