高一語(yǔ)文教案：《孔雀東南飛》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）(2)

　　第一課時(shí)

　　活動(dòng)內(nèi)容：疏通文本，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，初步認(rèn)識(shí)作品思想內(nèi)涵

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　愛情是文學(xué)作品永恒的主題，古今中外的文人墨客寫下無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇謳歌美麗的愛情。但在中國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里，封建禮教、家長(zhǎng)制等傳統(tǒng)文化的冷漠殘酷使無(wú)數(shù)美麗的愛情遭到了無(wú)情的摧殘，從而造成了一幕幕愛情悲劇。今天就讓我們走近焦仲卿和劉蘭芝的愛情悲劇，感受封建家長(zhǎng)制的罪惡和這種制度下的青年男女對(duì)愛情的不屈追求。

　　二、學(xué)生自己閱讀注解，識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)

　　1、樂府：本是漢武帝設(shè)立的音樂機(jī)關(guān)，它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩(shī)歌后世就叫“樂府詩(shī)”或“樂府”。

　　2、《孔雀東南飛》是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是樂府民歌的代表作之一，與北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。

　　3、本詩(shī)出自南朝徐陵編寫的《玉臺(tái)新詠》�！队衽_(tái)新詠》是繼《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部詩(shī)歌總集。

　　三、初讀課文，疏通文意，掌握有關(guān)文言知識(shí)

　　1、學(xué)生默讀全詩(shī)，借助工具書和注釋疏通文意，不懂的詞句做出記號(hào)

　　2、就自己不懂的詞句在小組內(nèi)討論交流

　　3、教師解答學(xué)生解決不了的疑難字詞，并指導(dǎo)學(xué)生理解歸納本課中古今異義詞、偏義復(fù)詞、互文等文言知識(shí)

　　出示示例：（前兩類現(xiàn)象各出示一個(gè)例子，其他讓學(xué)生自己去整理）

　�、俟沤癞惲x詞

　　汝豈得自由（古：自作主張    今：沒有束縛）

　　可憐體無(wú)比（古：可愛   今：值得同情）

　　葉葉相交通（古：交錯(cuò)相通    今：指運(yùn)輸）

　　本自無(wú)教訓(xùn)（古：教養(yǎng)   今：失敗的經(jīng)驗(yàn)）

　　處分適兄意（古：處理   今：處罰）

　�、谄�義復(fù)詞

　　兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞連起來(lái)當(dāng)作一個(gè)詞使用，實(shí)際上只取其中一個(gè)詞的意義，另一個(gè)詞只作陪襯。如：

　　晝夜勤作息（只取“作”之意，“息”只為陪襯）

　　便可白公姥（只取“姥”之意）

　　我有親父母（只取“母”之意）

　　逼迫兼弟兄（只取“兄”之意）

　�、� 互文句

　　東西植松柏，左右種梧桐

　　枝枝相覆蓋，葉葉相交通

　　四、在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，再瀏覽課文。

　　1、結(jié)合詩(shī)前小序，了解故事梗概

　　2、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，給故事發(fā)展的每一個(gè)階段擬一個(gè)小標(biāo)題

　　學(xué)生回答后教師出示：

　　故事開端（1-2段）    自請(qǐng)遣歸    揭示矛盾

　　故事發(fā)展（3-12段）   夫婦誓別    推進(jìn)矛盾

　　繼續(xù)發(fā)展（13-22段）  被迫改嫁    繼續(xù)推進(jìn)矛盾

　　故事高潮（23-32段）  雙雙殉情    矛盾達(dá)到頂峰

　　故事結(jié)局（33段）化鳥雙飛    解決矛盾

　�。�標(biāo)題能概括內(nèi)容即可，不求一律）

　　五、通過情節(jié)初步認(rèn)識(shí)作品主旨

　　讀了這個(gè)故事你有何感受？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)：①封建禮教、封建家長(zhǎng)制的罪惡；②劉蘭芝、焦仲卿對(duì)愛情的執(zhí)著追求和對(duì)封建壓迫的反抗）

　　六、課后作業(yè)

　　將本課重點(diǎn)實(shí)詞、多義詞加以整理，制成學(xué)習(xí)卡片