師范類院校解析及師范類專業(yè)選擇報考指導(dǎo)(2)

　　特征三：課程設(shè)置師范特色強(qiáng)

　　同樣是中文系，山東師范大學(xué)的學(xué)生就比山東大學(xué)的學(xué)生多學(xué)三門課程：教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)。實(shí)際上，這三門課程也是師范院校課程設(shè)置的“老三門”，同一個專業(yè)的其他課程設(shè)置與非師范院校沒什么太大區(qū)別。對于很多師范專業(yè)學(xué)生來說，掌握這三門課程，就省去了備考教師職業(yè)資格證的麻煩，具備了走上教師崗位的通行證。但是，也正是由于師范院校長期以來培養(yǎng)師范生教師職業(yè)技能的課程只有這三門，且課程內(nèi)容更新速度不快，使得如今的師范生在職業(yè)技能上不再像過去有明顯優(yōu)勢。

　　目前在師范院校任職的楊澤忠教授，其間也曾在上海交通大學(xué)深造，他認(rèn)為，師范院校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度相對于綜合大學(xué)的學(xué)生來說會好很多，因?yàn)閹煼懂厴I(yè)生從事的工作大多與教育相關(guān)，因此學(xué)校偏重學(xué)生教學(xué)技能和教學(xué)心理方面的培養(yǎng)。在教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上也與非師范院校和非師范專業(yè)不同，主要區(qū)別在是否開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)（也稱教學(xué)方法導(dǎo)論）等三門課程。

　　特征四：師范專業(yè)學(xué)費(fèi)低，補(bǔ)貼高

　　很多人報考師范院校或者師范專業(yè)，除了興趣使然之外，也有出于學(xué)費(fèi)相對較低的考慮。長期以來，師范院校和師范專業(yè)的學(xué)費(fèi)相對其他院校和專業(yè)而言要低很多，且2007年開始，教育部在其直屬的6所師范大學(xué)中施行“免費(fèi)師范生制度”：志愿服從分配到農(nóng)村進(jìn)行基礎(chǔ)教育的師范專業(yè)學(xué)生，只用繳納一定的書本費(fèi)和代辦費(fèi)即可入學(xué)。

　　事實(shí)上，在這項(xiàng)政策之前，首都師范大學(xué)就對其招收的師范專業(yè)學(xué)生全免學(xué)費(fèi)了。而全國各級師范院校的學(xué)費(fèi)也普遍較低：廣西師范大學(xué)師范生的學(xué)費(fèi)僅僅為2150元/學(xué)年，非師范生也只有3250元/學(xué)年；遼寧師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)的師范生學(xué)費(fèi)也在3500元/學(xué)年左右。從整體上來看，師范生的學(xué)費(fèi)大致不超過3500元/學(xué)年。

　　此外，較高的生活補(bǔ)貼也是很多家境一般的考生報考師范大學(xué)的重要原因。在華東師大，免費(fèi)師范生每月的生活補(bǔ)貼為439.50元，其中39.50元是每位在校本科生都可以享受的學(xué)校補(bǔ)貼。也就是說，免費(fèi)師范生的補(bǔ)貼比普通學(xué)生高出了400元，而這一標(biāo)準(zhǔn)在北師大甚至更高。

　　特征五：非師范專業(yè)遭尷尬？

　　“和原來想象中的不一樣，早知如此還不如去讀普通學(xué)校的專業(yè)。”謝同學(xué)2009年畢業(yè)于武漢一所部屬師范大學(xué)的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，屬于典型的師范院校非師范專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)前的招聘會上他徹底“體驗(yàn)”了一把尷尬：想做老師，但卻遺憾沒有教師資格證；投了幾家當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，也因?yàn)槠髽I(yè)對師范院校固有偏見沒有拿到OFFER。面對記者，他很后悔當(dāng)年填報志愿時貪圖學(xué)校的名氣而放棄了同城的另一所理工科院校。

　　自20世紀(jì)80年代以來，我國師范院校大量增設(shè)非師范專業(yè)，許多師范院校的非師范專業(yè)在數(shù)量上已超過師范專業(yè)。“這樣很容易使得師范院校缺乏熏陶師德的校園氛圍和環(huán)境。”廈門大學(xué)的潘懋元教授對于師范院校盲目開設(shè)非師范專業(yè)的現(xiàn)象很是不解。但是在“做大做強(qiáng)”的心理作用下，師范院校對于增設(shè)非師范專業(yè)還是趨之若鶩。

　　采訪過程中，很多老師對于師范院校中非師范專業(yè)的發(fā)展持謹(jǐn)慎態(tài)度，相對于師范類專業(yè)，師范大學(xué)中的非師范專業(yè)的地位和質(zhì)量都在面臨挑戰(zhàn)。“一來，這些非師范專業(yè)的課程模式和培養(yǎng)模式與師范專業(yè)別無二致，很容易不倫不類，師范的技能沒掌握好，專業(yè)的學(xué)習(xí)也不夠深入，與非師范院校畢業(yè)生相比也沒有競爭優(yōu)勢；二來，師范院校向來是師范專業(yè)的領(lǐng)地，非師范專業(yè)在學(xué)校受到的重視有限，特別是在地方師范院校中。”楊澤忠教授這樣解釋他不看好非師范專業(yè)的原因。