2019年高考北京卷《考試說明》地理科目修訂說明

　　地 理

　　2019年北京市中考地理學科《考試說明》確定了《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》規(guī)定的“課程目標”與“課程內(nèi)容”為考試范圍，明確指出了具體的考查目標與要求和考試內(nèi)容的知識要求層次，通過闡述試卷的題型、分數(shù)分配等體現(xiàn)2019年中考地理試卷的結(jié)構(gòu)，調(diào)整部分“參考樣題”在對2019年復習備考工作起到引導作用的同時，發(fā)揮對初中地理教學的導向作用，努力推進課程改革的深入。

　　1.調(diào)整部分考試內(nèi)容細目的表述和知識層次要求

　　依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》的課程內(nèi)容要求，對《考試說明》中“考試內(nèi)容細目”和“考試內(nèi)容的知識層次要求”進行優(yōu)化。突出體現(xiàn)“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”以及“構(gòu)建開放的地理課程”等課程基本理念。例如，將“運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分”調(diào)整為“運用地球儀及地圖，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分”；將“說明‘秦嶺—淮河’一線的地理意義”調(diào)整為“運用資料說明‘秦嶺—淮河’一線的地理意義”；將“列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例”“運用資料說出保護世界文化遺產(chǎn)的意義”“運用資料說出區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗”的層次要求由“識別與描述”調(diào)整為“說明與歸納”。

　　2.更換部分參考樣題

　　《考試說明》中“參考樣題”體現(xiàn)了試題的命制思想和考查目的。用能突出體現(xiàn)課程改革方向、對課堂教學具有積極引導作用且測試效度好的試題對原樣題進行替換，以突出區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性等學科特點。同時，尊重學生的個體差異，注重對學生地理學科素養(yǎng)的評價。

　　（1）凝練試題主題，凸顯思想性

　　《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》指出：“地理課程突出當今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念”。調(diào)整的樣題體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)觀、全球意識、家國情懷、文化自信、民族自豪感等。作為社會主義核心價值觀和立德樹人的具體體現(xiàn)，凸顯學科思想性。例如，選取了2018年中考地理卷聚焦人口觀的第9~11題；選取了2018年1月地理調(diào)研測試卷第17~19題、2018年中考地理卷突出資源觀、人地協(xié)調(diào)觀考查的第41、42題。

　　（2）以情境導入，堅持素養(yǎng)立意

　　《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》指出：“義務(wù)教育地理課程以區(qū)域地理為主，突出綜合性、區(qū)域性、實踐性、生活性的特點”。學生在課程學習中圍繞人地關(guān)系、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等方向，逐步形成學科素養(yǎng)。在樣題的調(diào)整過程中，選取了依托當前熱點話題，貼近學生現(xiàn)實生活的、生動鮮活情境，考查基礎(chǔ)知識、分析解釋地理問題、檢驗地理實踐力的試題。例如，選取了2018年北京市中考地理卷第3~5題、第14~16題、第38~40題等結(jié)合學生的生活和學習實際，體現(xiàn)地理學科實踐性特征的試題，第17~19題、第24~25題、第35~36題等突出考查區(qū)域認知和綜合思維的試題。

　　（3）提供選擇空間，突出開放性

　　《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》中提出：學生學習的心理特征、學習形式和學習特點存在差異，在評價的過程中應(yīng)采取多種方法。在參考樣題的調(diào)整過程中，充分考慮選取試題的難度結(jié)構(gòu)，照顧學生的層次水平差異，同時結(jié)合開放性的試題形式，給學生提供選擇的空間。例如，選取了2018年北京市中考地理卷第41、42題等具有一定的選擇性與開放性的綜合性試題。