昆明理工大學(xué)首次推行“跨省”“跨校”教考分離

　　經(jīng)昆明理工大學(xué)教務(wù)處和信息工程與自動化學(xué)院協(xié)調(diào)，本學(xué)期末《數(shù)字電子技術(shù)》《電路理論》《電工及電子技術(shù)》課程考試首次推行“跨省”“跨校”教考分離試點(diǎn)，共有2000多名學(xué)生參加。

　　本次考試由昆明理工大學(xué)提供各門課程的教學(xué)大綱，電子科技大學(xué)出題，難度與電子科大考試題目相當(dāng)。學(xué)校一改過去教師集“運(yùn)動員”“裁判員”于一身，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、出卷閱卷、質(zhì)量評價分析都由任課教師一人或一個教研室承擔(dān)的情況，有效避免教師“劃重點(diǎn)”，學(xué)生“搞突擊”的情況發(fā)生。學(xué)生通過類似考試，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生向更高層次發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　通過這種“跨省”“跨校”的完全教考分離，使授課老師必須認(rèn)真按照教學(xué)大綱要求和范圍授課，而且必須比較精準(zhǔn)的領(lǐng)會課程知識點(diǎn)，多方面融會貫通使學(xué)生掌握相關(guān)知識；從學(xué)生復(fù)習(xí)考試來看，幾乎沒有學(xué)生再來問授課老師考什么、什么題型等相關(guān)問題，促進(jìn)了學(xué)生全面復(fù)習(xí)，深刻領(lǐng)會知識，掌握知識要點(diǎn)。通過邀請國內(nèi)一流大學(xué)為我校部分課程出題考試，主動對標(biāo)國內(nèi)一流大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，客觀面對辦學(xué)差距，找準(zhǔn)一流本科建設(shè)的著力點(diǎn)。同時不斷強(qiáng)化教師責(zé)任，激發(fā)教師教和學(xué)的活力。

　　推行“跨省”“跨校”教考分離是學(xué)校貫徹質(zhì)量意識，強(qiáng)化質(zhì)量保障的措施之一,也是學(xué)校建設(shè)一流本科教育的積極探索。下一步學(xué)校將會與更多的省外高校合作，每學(xué)期隨機(jī)選定少數(shù)幾門課程實(shí)行實(shí)質(zhì)性“教考分離”，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)促面。以“教考分離”為推進(jìn)教師回歸本分，回歸教學(xué)的杠桿，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　2019年是昆明理工大學(xué)全面落實(shí)新時代全國高校本科教育工作會議精神，堅持“以本為本”，推進(jìn)“四個回歸”的關(guān)鍵一年。學(xué)校通過嚴(yán)格教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，提高過程考核頻次，推行多種形式的“教考分離”，探索“無人監(jiān)考”，全面提高畢業(yè)設(shè)計（論文）“查重”等一系列“組合拳”，對本科生合理“增負(fù)”。同時，通過提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣；對教師教學(xué)方面適當(dāng)“加壓”，真正把“水課”變成有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“金課”。