告別高中生物學習的枯燥

　　高中生物相對而言比較具有專業性，專業的詞語詞匯在日常生活中很少用到，這就需要使用一些方法加強記憶，例如：

　　1.施萊登與施旺的稱謂的區別。在講細胞學說時，學生常將植物學家施萊登與動物學家施旺的稱謂混淆。我就告訴學生施萊登的“萊”字上有一草頭，“草”乃植物也，故其為植物學家。這樣學生就馬上把兩者的稱謂記住了。

　　2．支原體無細胞壁，衣原體有細胞壁。常見的原核生物中只有支原體沒有細胞壁，但學生常將支原體和衣原體混淆，搞不清兩者誰有誰無細胞壁。我就對他們說，“衣”原體就像穿了一層衣服，因此衣原體有細胞壁，支原體也就無細胞壁了。

　　3．常見的七種微量元素�？刹捎弥C音記憶法，“甜夢童心盆沐浴”即“Fe、Mn、Cu、Zn、B、Mo、Cl”七種微量元素。

　　4．人體必需的八種氨基酸。采用聯想記憶法，“蘇賴甲、本色亮、潔異亮”，想象出意義：蘇賴（人名）的指甲，本來顏色就亮，清潔之后異常亮了。即“蘇氨酸、賴氨酸、甲硫氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、亮氨酸、纈氨酸、異亮氨酸”八種氨基酸。

　　5．細胞有絲分裂五期的變化特征，多而零碎，直接記憶難度很大�？梢园迅髌诘淖兓瘹w納為一句口訣，借助口訣記憶。間期：“復制合成暗準備”，意為在間期細胞表面沒有變化，但實質上在進行染色質復制，包括了DNA復制和有關蛋白質合成，為分裂期作物質上的準備。

　　前期：“膜仁消失顯兩體”，意為在前期核膜、核仁消失，形成紡錘體及染色質變成染色體。

　　中期：“形定數晰赤道齊”，意為到中期，染色體不再縮短變粗，形態固定，數目清晰，便于觀察，并整齊排列在細胞中央的赤道板上。

　　后期：“點裂數加均兩極”，意為后期著絲點分裂，兩條姐妹染色單體分裂成兩條染色體，染色體數目加倍，在紡錘絲的牽引下移向細胞兩極，實現平均分配。

　　末期：“兩消三現生二子”，在植物細胞有絲分裂末期，紡錘體消失，染色體變回染色質，核膜、核仁重現，細胞中央出現細胞板，形成新的細胞壁，把一個細胞分隔成兩個子細胞（動物細胞中歸納為“兩消兩現生二子”，因為不會出現細胞板了）。

　　6．濾紙條上四色素帶記憶。用紙層析法分離綠葉中色素時，濾紙條上會出現4條色帶，從上到下依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，可用概括記憶法，概括為“胡黃ab”四個字記住。

　　7．神經纖維靜息時細胞膜內外的電荷分布。神經纖維在未受到刺激時，細胞膜內外的電位表現為“內負外正”，學生很易跟“內正外負”混淆。可采用聯想記憶法，聯想“內含豐富（負）、外樹正氣”這句話，從而記住“內負外正”。

　　8．大腦皮層言語區四中樞的記憶。人類大腦皮層言語區可分成蝶形的四區，分別是書寫中樞（W區）、閱讀中樞（V區）、說話中樞（S區）、聽覺中樞（H區），學生很難直接把四區的位置與名稱對應起來記�。ㄈ缦伦髨D）�？梢圆捎寐撓胗洃浄ǎ�把大腦皮層圖想象成人的頭部，前下方的的S區對應口所在位置，口用來說話的，因此為說話中樞；后下方的H區對應耳所在位置，耳用來聽的，因此為聽覺中樞；后上方的V區對應眼睛所在位置，閱讀用眼睛的，因此為閱讀中樞；前上方的W區對應手在位置，人寫字時手是在眼睛前方的，因此為書寫中樞（如下右圖）。

　　9．原腸胚的分化。原腸胚的外、中、內三胚層將來分化成高等動物個體哪一部分，可采用口訣記憶法，歸納為“外表感神系、內消呼肝胰、剩下是中胚”，含義是外胚層將來分化成表皮、感覺器官及神經系統，內胚層將來分化成消化系統、呼吸系統、肝臟、胰臟，剩下的都由中胚層分化而來。

　　10．核酸中五種堿基英文縮寫與中文名稱的對應，如果死記硬背會很困難，即使勉強記住，過后也易忘記混淆。可采用形象記憶法幫助記憶。“G”的英文手寫體挺像鳥頭，從而記住它代表鳥嘌呤；“C”的形狀具有包圍之勢，從而記住它代表胞嘧啶；“T”的形狀像西方人胸前掛的十字架，從而記住它代表胸腺嘧啶；“U”的形狀較像尿壺，從而記住它代表尿嘧啶（有些不雅，但便于記憶）；剩下一個“A”，還找不到合適的形象記憶法，就多讀幾遍強記住，這樣就不會混淆了。

　　11．雌、雄性符號的記憶。在生物學中雌性用符號“♀”表示，雄性用符號“♂”表示，在這兩個符號記憶時也容易混淆，可采用聯想記法。想象精子是可以游動的，雄性符號“♂”中的箭頭表示精子在向前游動；卵細胞中一般是不動的，雌性符號“♀”正像一個靶子，等待精子前去結合受精。

　　12．伴性遺傳特點記憶。采用口訣記憶法，伴X隱性遺傳特點歸納為“一女病則其父其子必病”，伴X顯性遺傳特點歸納為“一男病則其母其女必病”，伴Y遺傳歸納為“男性病、父傳子、子傳孫”。這些歸納成的口訣，用在遺傳系譜圖的分析中非常有效。

　　13．雄性不育基因（S）與雄性可育基因（N）的記憶。學習細胞質遺傳時，介紹了植物中的雄性不育，是由核質基因共同決定的。細胞核中可育基因（R）對不育基因（r）為顯性，這點易記；細胞質中的可育基因（N）與不育基因（S）無顯隱關系，就容易混淆了。可把“N”理解成英文單“No”，“S”理解英文單詞“Yes”，然后再把這兩個單詞的含義反一下，“Yes”為不育、“No”可育，這樣就易記多了。