高考二輪復(fù)習(xí)容易出現(xiàn)的四大誤區(qū)及對(duì)策

　　相較于一輪，二輪復(fù)習(xí)就要有側(cè)重點(diǎn)了，要把時(shí)間多花在高考重點(diǎn)及失分點(diǎn)上。那么，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意什么呢？如何提高二輪復(fù)習(xí)的效率呢？小編為大家整理了這篇二輪復(fù)習(xí)攻略，希望對(duì)大家有所幫助！

　　四大誤區(qū)

　　誤區(qū)1  做得多，做得暈

　　在二輪復(fù)習(xí)階段，有些考生在老師布置的作業(yè)之外，還購(gòu)買了大量的復(fù)習(xí)資料，沒日沒夜的做題，可是效果卻不盡如人意。

　　對(duì)策

　　在這一階段，考生時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，應(yīng)將有限的精力投入到對(duì)知識(shí)點(diǎn)、典型例題的掌握和研究中，應(yīng)避免盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)，多而不精、顧此失彼。

　　誤區(qū)2  囫圇吞棗，學(xué)而不思

　　二輪復(fù)習(xí)中會(huì)有很多考試、練習(xí)和作業(yè)。很多考生做了不少題目，提分效果卻令人不滿意。

　　有人以為知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握了，可是遇到題目仍不知考查哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，感覺不到試題中出現(xiàn)的典型例題的變形。

　　有的同學(xué)做題，做對(duì)了，不去歸納；做錯(cuò)了，不去反思，缺乏總結(jié)、歸納、思考這些重要的步驟。

　　對(duì)策

　　在做題后，發(fā)現(xiàn)探究它背后考查的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉、思考，將學(xué)習(xí)“加入自己的注解”，熟悉考點(diǎn)、例題，建立完整的知識(shí)體系，才能在次輪復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)成績(jī)上的飛躍。

　　誤區(qū)3  心理緊張，遭遇“高原”

　　二輪復(fù)習(xí)中，考生任務(wù)重、壓力大，身心都非常疲勞，從而會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”（“高原現(xiàn)象”是指動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的練習(xí)曲線：練習(xí)者開始進(jìn)步快，曲線中間有一個(gè)明顯的或長(zhǎng)或短的進(jìn)步停頓期，后期進(jìn)步慢。中間的停頓期叫高原期或高原現(xiàn)象。我們把在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢的現(xiàn)象稱之為高考生的“高原現(xiàn)象”）。

　　此時(shí)，考生感覺自己的復(fù)習(xí)遇到了瓶頸，怎么使勁分?jǐn)?shù)也不見提升。導(dǎo)致心理焦慮、情緒失落，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　對(duì)策1

　　考生要有信心，堅(jiān)信陽光就在風(fēng)雨后。走過“高原”，學(xué)習(xí)效率和成績(jī)還會(huì)提高，不要喪失信心，堅(jiān)持到底就是勝利！

　　對(duì)策2

　　多與同學(xué)交流。一方面可以緩解自己緊張的心情，另一方面還可以在討論學(xué)習(xí)中解決問題，撥云見霧，早日走出“高原”。

　　對(duì)策3

　　進(jìn)行適量的體育活動(dòng)。給大腦和身體足夠的呼吸空間，注意勞逸結(jié)合。考生可以抽出部分課余時(shí)間，跑跑步、做做操、跳跳繩，舒緩緊張的神經(jīng)、放松身心。

　　誤區(qū)4  好高騖遠(yuǎn)，忽略基礎(chǔ)

　　大樓越高，需要地基越深；分?jǐn)?shù)越高，需要基礎(chǔ)越牢。

　　有的同學(xué)平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)太簡(jiǎn)單，不必再花費(fèi)時(shí)間復(fù)習(xí)了；有的同學(xué)對(duì)自己要求高，總想研究難題、怪題，挑戰(zhàn)高難度；有的同學(xué)則覺得老師講課節(jié)奏太慢，自己都會(huì)了，不用再聽這些基礎(chǔ)知識(shí)了，然后悶頭復(fù)習(xí)，不愛聽課。

　　存在以上情況的同學(xué)，在考試中經(jīng)常出現(xiàn)基礎(chǔ)不牢，白白失分的情況。

　　對(duì)策

　　仔細(xì)聽課是王道。緊跟老師的思路，難題經(jīng)過老師的剖析，可以獲得更簡(jiǎn)單的解題思路；簡(jiǎn)單的題目，可以跟著老師的步子歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　二輪復(fù)習(xí)必備的5個(gè)錦囊

　　一、重拾遺忘知識(shí)點(diǎn)

　　高考第二輪復(fù)習(xí)就絕對(duì)不能像一輪復(fù)習(xí)那樣按部就班了，復(fù)習(xí)前后的跨度非常大，而且老師往往會(huì)以專題的形式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。這就需要考生首先回顧一輪復(fù)習(xí)中所掌握的基本知識(shí)，找到相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提前準(zhǔn)備，抓住復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

　　雖然經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)后，考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有了較為明顯的提高，但是在綜合運(yùn)用這些知識(shí)方面還是非常薄弱的。同時(shí)，由于一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)量非常大，一些概念、公式和方法會(huì)慢慢遺忘，所以，在這個(gè)階段，就更應(yīng)該回顧課本、學(xué)習(xí)筆記和糾錯(cuò)本，避免知識(shí)點(diǎn)大量遺忘，盡可能地鞏固自己的學(xué)習(xí)效果。

　　二、搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁

　　高考二輪復(fù)習(xí)將會(huì)加大橫向關(guān)聯(lián)內(nèi)容的聯(lián)系，其實(shí)就是前面所說的以專題形式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。這就更加需要考生搭建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁。

　　你不能照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槊總�(gè)人的實(shí)際情況并不相同，別人的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)你的幫助不大，所以這就需要自己一步一步地把基礎(chǔ)夯實(shí)，在牢固的知識(shí)基礎(chǔ)之上構(gòu)建自己的知識(shí)脈絡(luò)。

　　三、把學(xué)過的知識(shí)串成線

　　抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把課本上的相關(guān)知識(shí)串起來，使課本上零碎的知識(shí)形成一個(gè)整體。課本上的知識(shí)點(diǎn)就像一粒粒珍珠，散亂地堆在那里我們是不好把握它們的，如果我們能找到一根線把它們串起來，它們就成了項(xiàng)鏈，隨便抓住其中的哪一粒珍珠，我們都能很方便地把其他的珍珠帶起來。

　　在這里，貫穿前后的問題就是線，課本相關(guān)知識(shí)就是珍珠。在第二輪復(fù)習(xí)階段，我們?nèi)鄙俚牟皇钦渲椋�而是能把這些珍珠串起來的線以及把珍珠串成項(xiàng)鏈的能力。

　　所以在二期復(fù)習(xí)階段，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)這種能力。培養(yǎng)這種能力，首先要找到能把前后知識(shí)串聯(lián)起來的相關(guān)問題，這樣的相關(guān)問題我們能找到的越多，我們對(duì)課本前后貫穿的角度越全面，我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握就會(huì)越準(zhǔn)確，我們思考問題的時(shí)候也就越全面。

　　四、提高做題效果

　　在第二輪復(fù)習(xí)階段，要想提高做題的效果，學(xué)生必須多思考，不能為了做題而做題。怎樣思考?

　　第一，在題目拿到手后，首先思考它屬于哪種題型。這種題型有什么特點(diǎn)，審題時(shí)有哪些技巧，答題時(shí)有哪些基本要求。通過題型歸類、方法歸納，從每一個(gè)題中都有所收獲，使每一個(gè)題目都能給自己以啟發(fā)。

　　第二，多比較。經(jīng)常拿自己的答案和參考答案比較，看自己的答案和參考答案的基本思路是否相符，知識(shí)選擇和參考答案是否一致。如果自己做的答案和參考答案相差甚遠(yuǎn)，一定要搞清自己錯(cuò)在哪里，是審題錯(cuò)誤還是知識(shí)理解錯(cuò)誤，是題型特點(diǎn)沒掌握還是答題方法不熟悉。弄清問題癥結(jié)在哪里，然后下功夫解決這個(gè)問題，千萬不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)，只滿足于知道這個(gè)題目答什么，而忽視自己不該忽視的東西。

　　第三，多總結(jié)。多關(guān)注自己在做題中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，注意從個(gè)性中抽象出一般的東西來，自己總結(jié)出一些對(duì)自己答題有指導(dǎo)性作用的方法來。從心理調(diào)節(jié)到時(shí)間分配，從閱讀習(xí)慣到答題順序，從思維模式到語言組織，在平時(shí)做題時(shí)都要注意去觀察自己有無缺陷，并注意在做題時(shí)尋找克服這些缺陷的方法。

　　五、培養(yǎng)科學(xué)的應(yīng)試習(xí)慣

　　這個(gè)方法往往是理性的，習(xí)慣則帶有感性的特征。在平時(shí)作業(yè)時(shí)，由于時(shí)間比較充分，絕大多數(shù)學(xué)生可以理性答題。但考試時(shí)尤其是高考時(shí)，由于有時(shí)間限制，特別是帶著一定的心理壓力應(yīng)試，許多學(xué)生在答題時(shí)是靠平時(shí)積累起來的習(xí)慣答題，許多老師平時(shí)強(qiáng)調(diào)的東西根本來不及想。

　　比如我們平時(shí)講習(xí)題時(shí)如果問學(xué)生遇到“為什么”應(yīng)該從那些角度組織答案，學(xué)生都會(huì)加答“分析原因，說明意義”，可是一到考試，許多學(xué)生根本想不到這一點(diǎn)，他往往只能機(jī)械應(yīng)對(duì)，頭腦中冒出一句答一句，把“分析原因，說明意義”忘到了九霄云外，等到試卷拿到手里看分?jǐn)?shù)被扣了才又想起這句話。

　　所以在二輪復(fù)習(xí)階段，一定要注意把老師的要求轉(zhuǎn)化成自己的答題習(xí)慣，要形成一拿到試卷就不自覺地朝老師要求的方面去做的習(xí)慣，這樣才能真正讓平時(shí)積累起來的經(jīng)驗(yàn)在考場(chǎng)上發(fā)揮作用。