溫州大學：讓思政課形成你追我趕的學習氛圍
2019-04-06 16:33:29網絡資源
【打開思政課新方式】
“溫州大學學生人手一本《學習手冊》，通俗易懂，方便攜帶。”雖然早已畢業走上了工作崗位，但溫州大學數學與信息科學學院2011級統計專業學生王青梅依然清晰記得上思政課時的情形，“上課大家拿起筆，用心聽講、用心記錄、用心思考，知識的輸出與接收效率大大提高。”
王青梅所說的《學習手冊》，是溫州大學思政課“一化六制”中彈性考核制改革的一部分，而所謂“一化六制”，是指通過專題化、小組制、互動制、競賽教學制、現場教學制、彈性考核制提高學生的課堂參與度。
在眾多高校之中，溫州大學有何妙招讓學生對思政課留下如此深刻印象？記者就此采訪了溫州大學馬克思主義學院副院長卓高生。
記者：《學習手冊》要解決什么問題？
卓高生：《學習手冊》包括學生的課堂筆記、“我的問題與思考”“我的實踐報告”“我的風采展示”“我的課堂總結”，還涉及課堂概要介紹、實踐教學要求等。上課必帶必記，是過程性記錄中的重要部分。溫州大學在課程成績中大幅提高了過程性記錄的比重，占成績的70%。我們認為，要解決學生上課不聽講、考前突擊拿高分的現象，步子可以邁得大一點。
我們在調研中發現，在全校公選課中，學生課堂投入不夠、積極性不高是普遍存在的現象，上課時低頭刷手機，偷偷在后座看雜志、背單詞，課也不聽，這樣的教學效果是不會好的。因此，課堂改革首先就要著眼于把學生拉回來，解決教師日常管理的問題。
記者：怎樣才能把學生拉回課堂？
卓高生：首先，我們實行小班教學，在小班內部實行小組制，基本是以寢室為單位，以寢室長為小組長參與課堂互動和競賽。小組在課堂上相對集中就座，形成集體榮譽和互動氛圍。
記者：課堂上的互動氛圍如何形成？
卓高生：我們采取競賽教學制，上半年是風采大賽，下半年是知識競賽。風采大賽適用于“思想道德修養與法律基礎”和“中國近現代史綱要”兩門課程。教師列出選題指南，以小組為單位排演舞臺劇、情景劇。風采大賽則要求人人參與，集中匯報。比如，音樂專業的學生可以使用多種器樂演奏紅色音樂，美術專業的學生可以編劇排演國畫背后的故事，師范專業的學生可以將教師夢的故事搬上舞臺。這樣就實現了學生把自己所學專業與思政教育的有機融合。
知識競賽則采取共答題、搶答題、風險題等形式，分為班級初賽、學院復賽、學校決賽。最后的決賽會在學校大禮堂舉行，同時在網上直播。在溫州大學，學生們對這場決賽的關注度很高，很多同學會積極學習相關知識。而且，他們不僅會在課堂上積極投入，還會在課外花時間做相關的準備。
記者：競賽教學的選題如何確定？
卓高生：第一屆風采大賽，一些同學展示的是卿卿我我的泡沫劇內容，這與我們的辦賽理念是不吻合的。所以，隨后我們確定了一個原則，即讓思政課教師提供參賽的備選主題，他們收集整理反映革命文化、傳統文化和先進文化的故事，并關注感動中國、全國道德模范的事跡。這樣一來，就將競賽的主體性和趣味性結合起來了，排演后，學生真心喜愛、真心受益。今年的風采大賽正在緊鑼密鼓地籌備之中，主題是“五四”運動一百周年和新中國成立70周年，而去年則是圍繞改革開放四十周年。
記者：現場教學制如何延伸到思政教學當中，成效如何？
卓高生：溫州大學是一座有著鮮明地方特色的高校。溫州是改革開放的先鋒，有著敢為人先、勇于探索的創業精神。對于剛剛入校的大一新生，我們的課外實踐會安排在溫州博物館等體現城市精神的地方，這既讓他們熟悉了環境，同時也是一堂改革開放的教育實踐課。溫州大學并沒有簡單地把現場教學并入學生寒暑假的社會實踐，而是在各個學院的統籌下，結合課程內容，帶著問題到愛國主義教育基地收獲真情實感，然后再回校撰寫報告并討論交流，以理論和實際相結合的方式，提高思想認識。
