黃岡中學高三學生學“八股” 習記名句練布局

黃岡中學該校高三年級在高考第二輪復習期間，全部使用由武漢名師編寫的《黃金格作文》教輔書進行作文專題訓練。按該教輔書的訓練方式，學生主要針對六大類的行文結構練習謀篇布局，同時對照一些名篇名句為范本練習語言表達。

“這顯然禁錮了學生思維。”一家長來電參與討論時認為，模式化的訓練只會讓學生寫出呆板沒有生氣的文章，這肯定會束縛學生的寫作創造力，不該如此。但另一位家長則認為，在高考壓力下，每個學生都在進行大量的應試訓練，該校這么做沒什么不對。此外，因這種應試訓練能提高學生寫作文的熟練度，在高考時間較緊的情況下作文能夠確保分數。來電讀者中，對這種“八股文”式的作文訓練爭論激烈。

對此，記者采訪了數位有多年高考作文備考經驗及高考閱卷經驗的武漢名師發現，實際上這種八股式的訓練方式在武漢也屬常態。而在肯定這種訓練方法的應試作用的同時，他們均建議不應拘泥于此。

“如果是做階段性的訓練，我贊同。”武漢市學科帶頭人、武漢六中高級教師黃德燦認為，如將模式化的作文訓練貫穿到整個高中學習，必將禁錮學生寫作的創造力。但在考前進行模式化寫作訓練確實是對高考的一種補充，因為能幫助學生總結各類文體的寫作經驗。但他同時認為，這種模式化的訓練效果好壞關鍵要看教師的引導。如能在給學生傳授眾多寫作模式的同時，幫助學生找到適合自己的模式更好。

武漢市學科帶頭人、武漢市49中高級教師喻宜發說，結合他多年高考閱卷的經驗看，近年來高考作文對文體規范要求很嚴。而從實際閱卷中看，不少考生在行文時對記敘文、議論文、抒情散文的基本要素把握不全，以致文章寫得四不像導致得分低。實際上，按高考作文評分標準，如考生保證了結構嚴謹、有名言、有實例，找不出明顯不足，至少能得到42~43分的分數，這可以通過模式化訓練達成。“但想得高分不能止步于此。”喻宜發說，如在文體規范的基礎上做到思想深刻、語言豐富，這樣才能得到閱卷老師更高的評價。

武漢一中語文特級教師甘德炎認為，由于學生的課業負擔重、寫作訓練不系統，這才催生了這種“格式化”的作文訓練方式。“作文到底要不要格?要，但不能完全的格式化。”甘德炎認為，格式化的作文訓練確實能夠給學生行文搭建基礎，但完全依賴格式化的訓練確實會讓學生的文章呆板、不夠生動。因此，在格式化訓練的基礎上，學生還要學會變格、升格，讓形式服務內容，表達出真情實感。