港校應(yīng)針對(duì)內(nèi)地生源變化推進(jìn)辦學(xué)改革

香港城市大學(xué)一碩士課程的內(nèi)地生選讀“以粵語(yǔ)授課”的班，卻要求老師改用普通話講課，引發(fā)香港學(xué)生不滿對(duì)罵。老師只能講一句粵語(yǔ)，再用普通話翻譯一次。

這其實(shí)不應(yīng)該在內(nèi)地生和香港生之間引發(fā)“罵戰(zhàn)”。從根本上說(shuō)，這暴露有的香港地區(qū)高校并沒(méi)有做好生源變化的準(zhǔn)備。之所以有內(nèi)地生對(duì)城大“以粵語(yǔ)授課”的班不滿，原因不外乎這些內(nèi)地生并不懂粵語(yǔ)，而當(dāng)初學(xué)校招生時(shí)，或并沒(méi)有告知對(duì)方有的課是全粵語(yǔ)上課。那么，解決這一問(wèn)題，辦法無(wú)非有二：其一，學(xué)校對(duì)原有用粵語(yǔ)授課的課進(jìn)行調(diào)整，比如用普通話授課、英語(yǔ)授課，或者分設(shè)普通話班、粵語(yǔ)班。其二，在招生時(shí)明確告訴內(nèi)地考生，學(xué)校有部分課是粵語(yǔ)授課，要求懂粵語(yǔ)。這是把學(xué)校的教學(xué)形式告訴學(xué)生，以便學(xué)生做選擇。毋庸置疑，前者是學(xué)校順應(yīng)生源變化的積極應(yīng)對(duì)，后者則很難適應(yīng)生源變化和學(xué)校發(fā)展需要。

這個(gè)問(wèn)題從辦學(xué)角度看，就成了港校在招收內(nèi)地生源時(shí)要不要對(duì)原有教學(xué)方式進(jìn)行改變——堅(jiān)持不改變，可能使港校在內(nèi)地的招生受影響，一些學(xué)生可能因語(yǔ)言問(wèn)題不會(huì)選擇港校;而做出改變，則需要學(xué)校董事會(huì)在聽(tīng)取教師、學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行決策，也需要學(xué)校面對(duì)多元的生源結(jié)構(gòu)對(duì)辦學(xué)定位、戰(zhàn)略進(jìn)行全方位的思考。

一所國(guó)際化的大學(xué)，是需要生源多元化、國(guó)際化的。所以，對(duì)于這起因授課語(yǔ)言而引起的“對(duì)罵”問(wèn)題，城市大學(xué)的辦學(xué)者必須引起重視，采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施。這對(duì)其他大學(xué)也不無(wú)啟迪價(jià)值。任何一所大學(xué)辦學(xué)，都必須針對(duì)受教育者的變化做出積極的改變。針對(duì)來(lái)美中國(guó)留學(xué)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)的教育現(xiàn)實(shí)，全美教育界人士就舉辦研討會(huì)指出，國(guó)際學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)增加了改革本土課程設(shè)置的需求，同時(shí)也為學(xué)校各方面的服務(wù)帶來(lái)挑戰(zhàn)。這是對(duì)受教育者負(fù)責(zé)的做法，也是保障一所學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必須。

香港地區(qū)高校是不是也應(yīng)該做這樣的準(zhǔn)備呢?近年來(lái)，內(nèi)地考生選擇港校的越來(lái)越多，只有進(jìn)行有針對(duì)性的課程改革、教育教學(xué)方式改革，才可能更好地發(fā)揮港校的優(yōu)勢(shì)，這不是要求學(xué)校改變傳統(tǒng)的辦學(xué)風(fēng)格，而是為所有受教育者提供更好的教育服務(wù)，把學(xué)校辦學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次。

事實(shí)上，大學(xué)不僅應(yīng)該針對(duì)生源結(jié)構(gòu)這種顯性的變化進(jìn)行辦學(xué)改革，而且，應(yīng)該分析學(xué)生的具體情況，更新學(xué)校的學(xué)科設(shè)置、課程設(shè)置，調(diào)整傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，只有這樣才能在堅(jiān)持學(xué)校辦學(xué)特色的同時(shí)做到因材施教。