高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)資料

　　高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)提分的方法

　　同時(shí)要把握好主干專題的跨度與深度

　　例如專制主義中央集權(quán)政治制度的跨度是指它形成、確立、鞏固、強(qiáng)化、消亡的過(guò)程，深度是指用歷史的、階級(jí)分析的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)以及闡述它與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，分析它對(duì)古代、近代社會(huì)的影響。由此可見(jiàn)，跨度側(cè)重于史實(shí)，深度側(cè)重于對(duì)史實(shí)深層次剖析的能力和探求認(rèn)知規(guī)律。 　　理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)焦點(diǎn)

　　文科綜合的命題設(shè)計(jì)“以問(wèn)題為中心，以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實(shí)、重大的社會(huì)問(wèn)題為素材”，熱點(diǎn)試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題歷史聯(lián)系”、“隱性考查學(xué)科知識(shí)”的特點(diǎn)，充分凸顯出歷史試題與時(shí)俱進(jìn)的精神和歷史學(xué)科的社會(huì)功用，要求考生用歷史知識(shí)來(lái)透視和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。復(fù)習(xí)中應(yīng)嘗試以某一個(gè)社會(huì)問(wèn)題為主題，用歷史思維展開(kāi)綜合闡述，有意識(shí)地訓(xùn)練思維的整體與邏輯性，并適當(dāng)?shù)赜谜�治、地理學(xué)科知識(shí)，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　提升綜合解題能力 　　近年來(lái)各地的試題，以教材知識(shí)為依托，背景新，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，解決問(wèn)題的方法靈活，做到了“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”。因此我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)教材知識(shí)融會(huì)貫通，注重聯(lián)系，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史知識(shí)納入完整的學(xué)科體系之中，提高調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)中的識(shí)記能力、獲取和解讀信息的能力、論證和探討問(wèn)題的能力、描述和闡釋事物的能力，在試題訓(xùn)練中，我們要精做各地高考試題和各地統(tǒng)考試題，強(qiáng)化對(duì)高考四種能力的針對(duì)性訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練總結(jié)出應(yīng)對(duì)各種能力的方法和規(guī)律。

　　高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)技巧

　　一、全面歸納歷史階段特征，貫通基礎(chǔ)知識(shí)。為了貫通基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生們應(yīng)全面歸納總結(jié)某一時(shí)期的歷史階段特征以及下屬相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。基本維度大致包括該時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、階級(jí)關(guān)系變動(dòng)、政治制度沿革、思想文化變遷、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、世界形勢(shì)變幻以及選修相關(guān)內(nèi)容等。

　　二、有針對(duì)性地進(jìn)行深化拓展，攻破重難點(diǎn)知識(shí)。高考復(fù)習(xí)當(dāng)中往往有這樣的情況：很多�？贾�識(shí)，恰恰是同學(xué)們的不足之處，而這類知識(shí)課本也沒(méi)有相關(guān)的正面的系統(tǒng)表述，這樣的知識(shí)應(yīng)該說(shuō)既屬于重點(diǎn)知識(shí)，更屬于難點(diǎn)知識(shí)。要攻破這類重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生們應(yīng)在貫通基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行深化拓展。 　　三、有重點(diǎn)地進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，提高解題能力�，F(xiàn)行高考?xì)v史試題的特點(diǎn)是"知識(shí)抽樣，能力覆蓋".只有大量知識(shí)而缺乏解題能力無(wú)法取得高考最終勝利，因此在高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)中要有重點(diǎn)地進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練以提高解題能力。應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練在給定時(shí)間范圍內(nèi)、在較為緊張的狀態(tài)下、較為快速準(zhǔn)確地將題目答完;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練正確解讀、充分利用給定材料尤其是文言文材料以及歐化語(yǔ)言材料的能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練分析能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練概述能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練比較能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練評(píng)述能力;要在答題角度上下功夫;要在關(guān)鍵詞上下功夫;要在訓(xùn)練過(guò)程中逐漸總結(jié)出一套行之有效的答題方法。

　　高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)明清知識(shí)點(diǎn)

　　明清 　　明清——統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和封建社會(huì)的由盛轉(zhuǎn)衰

　　1、明清君主專制的空前加強(qiáng)的原因、措施、實(shí)質(zhì)。八股文，軍機(jī)處。

　　2、明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資本主義萌芽的原因表現(xiàn)，中西萌芽后面臨的不同經(jīng)濟(jì)、政治、外交、思想環(huán)境。深刻理解封建制度對(duì)資芽的阻礙。

　　3、理解一條鞭法和地丁銀制度。

　　4、辨證分析鄭和下西洋的原因和影響。把其與新航路的開(kāi)辟做比較。

　　5、明清歷史發(fā)展最突出的本質(zhì)趨勢(shì)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想、外交上的反映。

　　6、明清對(duì)外交往的新情況和外交變化。

　　7、識(shí)記清朝前期鞏固多民族國(guó)家、捍衛(wèi)主權(quán)的措施。

　　8、明太祖，康熙，乾隆和雍正。

　　9、澳門(mén)問(wèn)題，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清統(tǒng)一臺(tái)灣。

　　10、黃宗羲的政治、經(jīng)濟(jì)主張的背景，評(píng)價(jià)。與商鞅、韓非、董仲舒的比較。

　　11、科技和文化領(lǐng)域的雙重性和兩面性。小說(shuō)，民主思想，總結(jié)性的科技巨著。教育。(文學(xué)繁榮科技落;總結(jié)居多創(chuàng)新弱;專制居主和民主思想并存;交流減少轉(zhuǎn)為弱勢(shì)文化。)

　　12、辨證看待康乾盛世與封建社會(huì)沒(méi)落的關(guān)系。

　　13、清朝的疆域。注意我國(guó)歷史上對(duì)東北，西北，西南(包括西藏)，臺(tái)灣的管轄。

　　說(shuō)明：此階段應(yīng)注意：統(tǒng)一，資芽，沒(méi)落，鞏固。

　　總之，一部中國(guó)古代史，統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家長(zhǎng)期處于世界領(lǐng)先位置。統(tǒng)一與分裂，治世與亂朝，融合與隔閡，明主和昏君，交流和封閉……，耐人尋味。