高二生物復(fù)習(xí)方法：閱讀自學(xué)法在生物中的運(yùn)用

　　1.通讀歸納法

　　對(duì)知識(shí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單易于理解和掌握的教材可用此法。首先使學(xué)生通讀全文,領(lǐng)悟要點(diǎn),歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)。總結(jié)的形式根據(jù)內(nèi)容可用條文、表格或線索結(jié)構(gòu)式。這種方法既使學(xué)生學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)的歸納方法,又訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣。在閱讀學(xué)習(xí)后教師應(yīng)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高閱讀效率,增強(qiáng)求知欲。也可由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的精神。如:生物與環(huán)境的關(guān)系;種群和生物群落;生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型。均可采用此法。注意針對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)總結(jié)通過(guò)鞏固訓(xùn)練測(cè)評(píng)其閱讀效果。對(duì)于學(xué)生歸納總結(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以評(píng)比,選出優(yōu)秀的通過(guò)展出以示鼓勵(lì)。使其有成就感增強(qiáng)閱讀興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

　　2.填表比較閱讀法

　　教師針對(duì)教材先列出知識(shí)線索或比較表,要求學(xué)生閱讀教材后找出關(guān)鍵詞和重點(diǎn)內(nèi)容填表并進(jìn)行分析討論的閱讀方法。如:緒論;新陳代謝的概述;高等動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)---甲狀腺激素、生長(zhǎng)激素、性激素的比較。此閱讀法能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和比較,加強(qiáng)記憶并培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。

　　3.疑問(wèn)閱讀法

　　先出示閱讀索引題,使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,在閱讀知識(shí)的過(guò)程中解決問(wèn)題。相互間可討論,對(duì)較難理解的問(wèn)題篩選出來(lái),由教師利用直觀教具、模型、掛圖、錄像等手段講解得出結(jié)論。此法有助于在教學(xué)中突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如:基因?qū)π誀畹目刂?動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育。

　　4.摘要精讀法

　　對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)采取摘要精讀法,先讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句群精讀細(xì)讀,重點(diǎn)落實(shí),使其明確聽課目的,提高學(xué)習(xí)效率。在反復(fù)閱讀的過(guò)程中找規(guī)律,由教師適時(shí)引導(dǎo),師生一起歸納總結(jié),經(jīng)過(guò)多方思維、多角度探求、全方位總結(jié)、精練提純、深入加工、高度概括,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思維能力。如:減數(shù)分裂----染色體、染色單體、DNA的變化規(guī)律。

　　5.引導(dǎo)聯(lián)想閱讀法

　　針對(duì)課文中無(wú)明確文字說(shuō)明,而隱含在插圖中的未顯內(nèi)容。這些隱含內(nèi)容是學(xué)生理解問(wèn)題,完成習(xí)題的障礙,經(jīng)教師正確啟發(fā)性的點(diǎn)撥,引導(dǎo)閱讀釋疑解難,使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想從中找到知識(shí)內(nèi)容。要求教師要形象科學(xué)準(zhǔn)確通俗地闡述,使學(xué)生悟出書中文字沒(méi)有表述的內(nèi)容,不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)圖形的理解而且有利于提高學(xué)生觀察能力和解題能力。如:有絲分裂周期中分裂間期與分裂期的時(shí)間問(wèn)題:動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程,中心體的復(fù)制時(shí)期等。

　　6.圖文對(duì)應(yīng)閱讀法

　　教材中附的插圖和圖解,往往是教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。這些插圖和圖解把抽象難理解的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容加以形象化、具體化、條理化,卻常被學(xué)生忽略。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖讀圖,圖文結(jié)合、以圖促文、圖文并重,運(yùn)用圖文對(duì)應(yīng)閱讀能很好地幫助學(xué)生理解和識(shí)記文字上的敘述,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、直覺(jué)思維能力、空間想象能力和解題能力。如:有絲分裂和減數(shù)分裂的圖,DNA結(jié)構(gòu)復(fù)制的圖等。

　　7.專題閱讀法

　　在總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用,可針對(duì)教材中不同章節(jié)在空間時(shí)間上連續(xù)、行式上類同、知識(shí)上關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,可進(jìn)行專題閱讀然后歸納整理,形成完整的知識(shí)體系。此法可使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容掌握的更全面、更深入,更系統(tǒng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析綜合思維能力、綜合運(yùn)用和融匯貫通能力。如:蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能、蛋白質(zhì)的合成與DNA的結(jié)構(gòu)和功能;有絲分裂與減數(shù)分裂;染色體、DNA、基因、性狀等一系列內(nèi)容均進(jìn)行綜合性專題閱讀,

　　8.并列對(duì)比閱讀

　　對(duì)比是理解和思維的基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)事物間的異同,抓住事物的本質(zhì)特征使認(rèn)識(shí)得到深化。通過(guò)對(duì)比閱讀使學(xué)生辨析異同,探求規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力、綜合思維、歸納概括能力、求異思維能力,有助于學(xué)生全面識(shí)記。如:光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較;有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較;光合作用與呼吸作用的比較;單倍體與多倍體;動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同;精子的形成與卵細(xì)胞的形成的異同。