高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案一(2)

　　5、朗誦課文

　　6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容

　　八、課后作業(yè)：

　　找出文中細節(jié)及側面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結本文的寫作特點。

　　九、板書設計：

　　梁任公演講特點

　　開場白：獨特(謙遜、自負)

　　聲音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)睿智)

　　內(nèi)容：豐富有趣(博聞強識學識豐富)

　　表情：成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)

　　肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

　　步履穩(wěn)健

　　氣質(zhì)風神瀟灑(瀟灑自信)

　　眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動有趣(自負、謙遜)

　　語言：旁征博引(風趣、博聞強識)

　　動作：手舞足蹈(自由灑脫)

　　十、教學后記：

　　這是我實習中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學內(nèi)容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結果發(fā)布會的形式非常能調(diào)動學生的學習積極性，這節(jié)課學生的參與度很高，絕大部分的同學都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善于把學生的思考結果與自己的板書設計結合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

　　總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動學生學習的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。

　　第二課時

　　1、導入：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點，也以新聞發(fā)布會的形式總結了這些特點，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點，刻畫人物形象的?

　　2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學習總結一下梁的形象。

　　明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

　　①直接表達

　　A那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰

　　B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

　　C有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?

　�、诎胫苯影牒�蓄的表達

　　A我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

　　B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

　　C除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。

　　③完全含蓄的表達

　　A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。

　　B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　C標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

　　教學后記：

　　第一次真正站上講臺面對學生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開教學內(nèi)容，學生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了�？偟膩碚f，這兩節(jié)課基本上完成了教學任務，教學目標在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對考點的把握還不到位。

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