高一語文教案：《包身工》教案三

高一語文教案：《包身工》教案三

　　教學(xué)目的

　　一、認(rèn)識帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行，增強學(xué)生對舊社會的憎恨和對新社會的熱愛。

　　二、學(xué)習(xí)本文在復(fù)雜記敘的過程中穿插說明、議論和描寫的表達(dá)方法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.課文教學(xué)重點是在復(fù)雜的記敘過程中穿插描寫、議論和說明，要求學(xué)生掌握綜合運用多種表達(dá)方法。

　　文章的第一個難點是虛實結(jié)合的兩條線索，以理清這兩條線索為突破口來掌握文章的中心內(nèi)容。第二個難點是作者安排結(jié)構(gòu)時把握讀者的心理規(guī)律，教學(xué)中如能把握讀者的這種心理態(tài)勢來分析文章的結(jié)構(gòu)，就會收到事半功倍的效果。

　　2.課文篇幅較長，在學(xué)生速讀課文后，采用討論法，理清全文的脈絡(luò)；在研究寫法時，采用“設(shè)疑－議疑－釋疑”的基本方式進行雙向交流，理解布局謀篇時的精心安排和巧妙的構(gòu)思。同時，采取以練代講，教師適當(dāng)點撥的方法落實有關(guān)基礎(chǔ)知識。

　　3.要求學(xué)生學(xué)會“三步精讀法”學(xué)習(xí)課文，掌握讀書的基本順序，學(xué)會有步驟，有重點地閱讀，養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析的好習(xí)慣。

　　三步精讀是：

　　第一步：初讀課文。看內(nèi)容，圈圈點點，然后再想想，每小節(jié)寫了什么。

　　第二步：精讀課文。理清作者思路，掌握中心內(nèi)容。

　　第三步：研讀課文。研究寫法，理解作者為了表達(dá)特定內(nèi)容，怎樣選擇材料謀篇布局的，寫法有什么特色。

　　4.教學(xué)本課以“思考和練習(xí)”一、二為綱，以“單元知識和訓(xùn)練”的“記敘文的材料”為輔助材料，采用討論法，口述包身工一天的生活和勞動情景，以及結(jié)合課文命題進行口頭作文，著重加強“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)時數(shù) 兩教時。

　　教學(xué)過程

　　布置課前預(yù)習(xí)

　　1.根據(jù)“三步精讀法”的第一步要求初讀課文。并利用工具書掃清文字障礙。

　　2.思考課文的“思考和練習(xí)”一、二。

　　3.預(yù)習(xí)“單元知識和訓(xùn)練”中的“記敘文的材料”短文。

　　第一教時

　　一、上課開始，利用小黑板公布本文教學(xué)的主要目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。

　　2.學(xué)習(xí)課文在復(fù)雜的記敘過程中穿插描寫、說明、議論的多種表達(dá)方式。

　　3.學(xué)會運用“三步精讀法”學(xué)習(xí)課文。

　　4.明確要寫好文章，首先必須在材料的搜集、選用和剪裁上下一番功夫。

　　5.培養(yǎng)口述能力和口頭作文的能力。

　　二、作家、作品簡介：

　　夏衍，原名沈端先，浙江杭州人，現(xiàn)代著名劇作家，中國左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。代表作有報告文學(xué)《包身工》和話劇劇本《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》。

　　《包身工》，1936年發(fā)表于‘左聯(lián)”機關(guān)刊物《光明》創(chuàng)刊號，它反映的是“一·二八”前后到抗日戰(zhàn)爭前夕這一時期國民黨統(tǒng)治區(qū)社會的黑暗。那時，中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，東部沿海地區(qū)大批貧苦農(nóng)民涌向城市，又為帝國主義的經(jīng)濟侵略提供了廉價的勞力；靠近上海的蘇北地區(qū)，每年都有大批無法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本資本家為了避免上海工人運動的威脅，就大量地雇傭包身工來，代替普通的自由勞動者。這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪，進行了有力的揭露和嚴(yán)厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.給加黑字注音：

　　衍（ｙǎｎ）汀（ｔīｎｇ）游說（ｓｈｕì）輥（ｇǔｎ）

　　柵（ｓｈāｎ）趾（ｚｈǐ）骷髏（ｋū）

　　2.解釋下列詞語和短語中的加黑詞：

　　吆喝：（大聲喊叫）

　　生殺予奪：（指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對人民生命財產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。）

　　呻吟：（病痛時口中發(fā)出的聲音。）

　　一聽天命：（一，全；聽，聽?wèi){，聽任）

　　契據(jù)是實：（是，此）

　　非特不能賺，還要貼補：（不但）

　　四、第二步精讀，理清作者思路，掌握中心內(nèi)容。以“思考和練習(xí)”為綱，采用討論法進行。

　　1.要求學(xué)生根據(jù)“思考和練習(xí)”一、二的前半部分內(nèi)容，限時八分鐘快速讀完全文，然后答題。

　　(1)先討論：哪些段落是記敘部分？記敘部分寫了幾個生活場景？

　　明確：（1－5自然段）寫包身上清晨起身的情景，并說明惡劣的住宿條件。

　　（9－11自然段）寫包身工早餐的情景。

　　（18－23自然段）寫包身工勞動的情景。

　　（26－30自然段）以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇。

　　(2)接著討論：課文哪些段落是說明和議論部分？這些部分寫了哪些具體內(nèi)容？

　　明確：（6－8自然段）是說明部分，補述包身工的來歷、身份。

　　（12－17自然段）是說明、議論部分，插述日本廠家之所以特別愿意大量雇傭包身工的原因。

　　（24－25自然段）是說明部分，插敘日本大財閥三井系三十年資本迅速膨大的事實和日本紗廠雇傭包身工的數(shù)量。

　　（31－33自然段）是議論部分，揭示包身工制度的必然結(jié)局。

　　通過討論，使學(xué)生明確全文以包身工一天的活動為主線，以包身工制度的起因、發(fā)展和趨向為副線，兩條線索交互結(jié)合，脈絡(luò)分明。 2.根據(jù)“思考和練習(xí)”一、二的后半部分內(nèi)容，再次快速閱讀。