高一生物教案：《物質跨膜運輸的方式》教案一

高一生物教案：《物質跨膜運輸的方式》教案一

　　一、教學理念

　　倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究,逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。

　　二、教材的地位和作用

　　本節是普通高中課程標準實驗教科書生物必修1《分子與細胞》模塊第4章第3節的內容，是在學習了細胞膜的結構和功能的基礎上，進一步介紹物質的輸入和輸出方式，是理解結構和功能相統一原理的很好內容。

　　三、學情分析

　　學生已經具備了細胞膜的結構、水跨膜運輸的實例的基礎，掌握了蛋白質多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎。同時學生對探究有熱情，但是對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考。

　　四、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、舉例說明物質進出細胞的類型、特點及過程

　　2、說出被動運輸與主動運輸的異同點

　　3、簡述主動運輸對細胞生活的意義

　　（二）過程與方法

　　1、運用類比和對比的方法進行學習，抓住關鍵，掌握本質

　　2、運用表格進行對比、小結

　　3、運用畫概念圖進行總結

　　（三）情感態度與價值觀

　　本節情感態度與價值觀的教學價值方面不太明顯，主要強調積極參與討論，主動思考，

　　大膽回答問題，也可進行集體觀念的教育等。

　　五、教學重點、難點及解決方法

　　（一）教學重點：物質進出細胞的方式。

　　解決方法：

　　1、介紹擴散現象，列舉氧和二氧化碳進出細胞的現象，總結出自由擴散的概念。

　　2、葡萄糖不能通過無蛋白質的脂雙層，卻能通過細胞膜，總結協助擴散的概念。

　　3、列舉逆濃度梯度跨膜運輸現象，總結出主動運輸的概念。

　　（二）教學難點：主動運輸

　　解決方法：通過列舉逆濃度梯度跨膜運輸的現象，播放相關的多媒體動畫，講清主動運輸的概念及特點。

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學策略

　　本節課的教學采用教師主導，學生自主、合作和交流討論相結合的方法，使學生綜合運用到課程標準所提到的“觀察、描述、比較、概括、分析、解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學。

　　八、教具準備

　　相關多媒體動畫課件，如自由擴散、協助擴散、主動運輸的動畫課件。

　　九、教學程序

　　（一）復習相關知識

　　回顧細胞膜結構：展示細胞膜結構圖，提問細胞膜化學組成，結構特點，功能特點

　　（二）創設情境，導入新課

　　講述：我們知道細胞是一個開放的系統，它每時每刻都在與外界環境進行物質交換。物質的進進出出都要經過細胞的邊界——細胞膜。那么是否所有的物質都能自由通過細胞膜呢？哪些可以出入？這些物質又是以何種方式出入的呢？

　　課件展示人工合成的無蛋白質的磷脂雙分子層，學生交流以下三個問題：

　　1、什么樣的物質能夠通過脂雙層？

　　2、什么樣的物質不能通過？

　　3、圖中葡萄糖是不能通過脂雙層的，但細胞卻需要不斷補充葡萄糖以提供能量，這該如何解釋呢？

　　帶著這些問題學習物質跨膜運輸的方式。

　　（三）分析自由擴散和協助擴散的概念、過程和特點

　　問題探討1：什么樣的物質能夠通過脂雙層？什么樣的物質不能通過？

　　引出物質跨膜運輸方式之一：自由擴散

　　1、自由擴散

　　引導學生仔細觀察自由擴散的動畫（多媒體播放），同時提出：它們跨膜運輸的過程有什么特征？

　　從學生的回答中引出自由擴散的概念并舉例說明

　　問題探討2：不能自由擴散通過的這些物質對于細胞的生命活動來說，是不是不需要呢？

　　引出物質跨膜運輸方式之二：協助擴散

　　2、協助擴散

　　播放葡萄糖進入紅細胞的動畫，引導學生仔細觀察動畫（多媒體播放），同時提出：葡萄糖跨紅細胞膜運輸的過程有什么特征？

　　通過特征總結出概念并舉例說明

　　（四）學生通過分組討論總結兩種被動運輸的異同

　　相同：都是順濃度的梯度跨膜運輸，不需要消耗能量。

　　不同：

　　（五）演示動畫，歸納主動運輸的概念和特點

　　問題探討3：不能通過被動運輸進出的這些物質對于細胞的生命活動來說，是不是不需要呢？

　　那么這些物質是怎樣通過細胞膜進出細胞的呢？

　　引出物質跨膜運輸方式之三：主動運輸

　　通過動畫展示主動運輸的過程，讓學生通過觀察總結主動運輸的特點

　　從學生的回答中總結出主動運輸的概念并舉例說明

　　思考與討論：

　　1、主動運輸與被動運輸的區別 ？

　　2、你認為以上哪種方式對于活細胞完成各項生命活動最重要，為什么？

　　聯系細胞膜的功能特性和主動運輸的實例，引導學生結合課本回答主動運輸的意義。

　　（六）列表比較三種運輸方式的異同

　　知識大闖關

　　（七）探究活動

　　（八）大分子物質或顆粒進出細胞的方式（拓展視野）

　　過渡：載體蛋白雖然能幫助許多離子和小分子通過細胞膜，但對于一些象蛋白質這樣大的分子的運輸是無能為力的，那這些特別大的分子是如何進出細胞的呢？

　　師：簡單描述大分子物質進出細胞膜的方式，胞吞和胞吐

　　強調：胞吞和胞吐作用都需要能量

　　播放動畫——變形蟲的細胞內消化過程（加深理解）

　　（九）歸納小結和鞏固練習，深化目標

　　用概念圖的形式總結物質跨膜運輸的方式，重點比較兩種運輸方式的異同。

　　十、板書設計

　　第３節  物質跨膜運輸的方式

　　一、小分子和離子的跨膜運輸

　　二、大分子的跨膜運輸方式

　　1、胞吞  2、胞吐

　　教學反思：本節課我認為比較符合新課標的理念，整節課通過討論人工合成磷脂雙分子層對不同物質的通透性來貫穿始終，引導學生提出問題、解決問題、概括原理，層層遞進的學習自由擴散、協助擴散、主動運輸等跨膜運輸方式，充分發揮學生的主動性，但在學習過程中，發現學生的數據分析及資料分析能力欠缺，文字表達能力有待加強。本節課的討論比較多，這樣課堂的節奏就很難控制，很容易出現前緊后松或前松后緊的情況，這需要教師在備課精心設計好教學程序。學生在做有關圖標題或曲線題時還存在很多困難，畢竟這是高中生第一次真正運用數學思維進行的“探究”，所以這就要求教師在設計練習和作業時加強這方面的訓練。

　　1.本節內容的整個教學過程設計為一種“指導型探究”過程，倡導探究性學習。在自主探究的過程中對學生的能力提出了較高的要求，教師要及時幫助學生解決探究實驗和探究性學習過程中遇到的問題。教師在課堂上要細致地關注學生的即時表現、學生的觀點和發言，通過關注學生的興奮和疑惑，再對自己何時參與指導、如何進行指導作出決策。

　　2.新課改背景下，教師應靈活運用教材，充分開發和利用課程資源，合理設計，創造性地解決教學任務重而課時有限的矛盾。

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