高一政治教案：《發展生產滿足消費》教案一(4)
來源：網絡資源 2019-09-22 22:58:08
學生聯系自身實際，思考老師的問題，并踴躍回答老師的問題
通過提問回答的方式使學生明白生產決定消費的對象、方式、水平和質量、為消費創造動力，理解經濟生活中生產與消費的辯證關系
2、消費反作用于生產（板書）
通過教學課件展示近年來汽車行業的發展，各種品牌轎車發展迅速。教師歸納：汽車發展規模越來越大，生產汽車會不會賣不出去？現在為什么追求的是高級轎車而不是“老爺車”呢？自行車為什么少有人騎了？汽車行業的發展帶動了其他相關產業的發展嗎？
引導學生思考這一系列問題，從而得出消費是生產的目的，對生產的調整和升級起著導向作用，為生產創造新的勞動力等。
學生分組討論老師提出的各種問題，使學生清楚消費對生產的發作用，引導學生樹立勤儉節約、科學理財的觀念
3、大力發展生產力（板書）
從上述的例子和內容中提問，要想提高消費水平應該怎么辦？請學生思考課文第30頁上的問題，教師歸納大力發展生產力的理論原因、現實原因及意義。
學生分組討論，由組長進行總結發言。能夠理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力。
教學效果預測
1．通過教學，我預計會達到以下教學效果：
�。�1）學生理解生產與消費的辯證關系，懂得我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力。
�。�2）學生能樹立“科技是第一生產力”的觀念，崇尚科學、勇于創新的意識將得到進一步強化。
�。�3）學生體驗到了自主學習、主動探究并獲取知識的快樂，轉變學習方式，提高學習的興趣和效率。
2.可能出現的問題
�。�1）學生不能很好地將課本知識運用到實際的經濟生活中。
�。�2）由于學生對于生產與消費的了解不多，致使討論深度不夠，不能很好地總結內容。
教學反思
通過本節課的學習，讓學生了解生產與消費的關系，生產決定消費，消費反作用于生產。課堂討論充分調動了學生的學習積極性和主動性，充分體現了學生的主體地位。學生普遍對生活常識了解比較少，必須多介紹生活常理，讓學生了解生活一般性的東西；引導學生多接觸社會，參加社會實踐活動；必須充分調動學生的學習主動性，體現學生主體地位。
學生思維比較開放，應該多引導學生觀察社會，了解社會，關注社會現象，把握生活常識性的東西；指導學生多閱讀課外相關讀物，開拓學生視野，豐富學生對時事的認知。
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