高一歷史的學習方法論

2020-03-04 12:23:56高考網(wǎng)整理

　　沒有好的高一，必然沒有好的高考；沒有高一的危機感和緊迫感，就沒有高三的從容自信！

　　一、缺乏四種意識

　　1. 審題意識：初中題目的設問以單一問題為主，而高一題目則以復合問題為主。學生對題目層次和邏輯的理解難度加深。

　　2. 屬詞意識：初中題目的語言相對形象具體，而高一題目的措辭更加抽象和復雜，學生對題目措辭缺乏精準理解，影響對含義的判斷。

　　3. 變通意識：初中題目以知識再現(xiàn)為主，而高一題目要求學生依據(jù)材料并結合所學，靈活運用知識解決新問題，很多學生仍只會照搬筆記。

　　4. 邏輯意識：初中題目較少論述題，而高一已出現(xiàn)，但學生不會提取和形成觀點，不會展開觀點，不會組織史料，不會將英語和語文的文法用于歷史。

　　二、缺乏三項能力

　　1. 概括能力：初中題目也有概括，但材料相對簡單。高一題目要求學生對復雜的圖文材料進行概括歸納總結，但學生基本是復述材料。

　　2. 敘述能力：初中題目的答案短小簡單，但高一題目的答案往往要求學生敘述歷史過程，但學生不會按照歷史表述的基本語句結構來組織答案。

　　3. 解析能力：初中題目少有解析題，但高一也已經(jīng)出現(xiàn)。學生可能對所學很熟但不會分析新的歷史材料并運用所學背景知識加以解釋。

　　三、缺乏兩個過程

　　1. 訓練過程：初中學習歷史主要依靠記憶。高一學生仍有兩大終極誤區(qū)——歷史靠背就能學好，學習歷史將來只能考古，所學不重視題目尤其是材料題訓練。

　　2. 思考過程：初中學習歷史需要理解，但高中更需要對歷史進行宏觀演變的把握，歷史比較研究和深層次線索的梳理，不思考無法深化對歷史的理解。

　　既然已經(jīng)知道了真正問題所在，

　　那么如何解決呢？

　　1、針對缺乏四種意識

　　加強解題能力訓練，關注學校配發(fā)的練習冊和教材中的單元引言部分。四種意識的缺乏，核心不在于學生對知識的掌握，而在于學生對題目的理解不到位。比如論述題目和史料解讀題目，書讀百遍其義自見，見多識廣。同時要關注題目中的標準答案，跟著老師提煉和概括相關解題思路和方法運用。

　　2、針對缺乏三項能力

　　建議在老師的指導下，多多閱讀些歷史相關的資料和文獻，同時訓練分析和概括史料的能力。

　　3、針對缺乏兩個過程

　　首先要端正態(tài)度。學習是個漸進的過程，知識呈現(xiàn)螺旋式上升和波浪式前進，是正常的。如果只把歷史當作副科，或者覺得臨時抱佛腳就能得高分，肯定不行。

　　其次要學會勤于思考，上課主要聽講。老師在講課過程中一般會強調兩個東西：知識間的邏輯關系和知識考察頻率。重點知識著重把握，非重點知識兼顧把握，課上主要把知識間的內在邏輯搞明白，剩下都是課下的功夫。

　　最后善于總結題目答案和知識整體。比如，提到中國古代史的改革，不管是商鞅變法，還是周世宗改革，亦或是慶歷新政或者王安石變法，主要都在做一類事：整頓吏治、發(fā)展經(jīng)濟、訓練軍事、緩解矛盾，等等。如果把這些東西弄明白，配上必要的努力，成功和好成績自然水到渠成了。