高中地理實現與初高中內容的融合

2020-03-07 20:28:01高考網整理

　　沒有好的高一，必然沒有好的高考；沒有高一的危機感和緊迫感，就沒有高三的從容自信！

　　1.構建區域體系，培養空間概念和空間思維能力。

　　依據高考考試大綱要求的區域地理內容，記憶重要區域的空間位置，包括經緯網位置、半球位置、海陸位置、板塊位置、大氣環流位置、洋流位置等。構建“腦中圖”，解決在地圖上定位和定向的知識，為學習地理學科的后繼知識掃清空間分布的障礙。形成最基本的地圖基礎。

　　①繪圖，即繪制區域簡圖(中國、世界)，建立區域基本概念。

　　②填圖，依托圖例和注記，把重要地理事物的名稱和位置鞏固在地圖上，為形成知識體系提供空間平臺。

　　③拆分普通地圖，突出主要地理事實，以中心事物為載體，在圖中提煉主題，培養提取信息能力。

　　④疊加專題地圖(如中國政區圖、中國地形圖、中國等溫線分布圖、中國等降水量分布圖、中國水文圖、中國資源分布圖、中國人口城市分布圖、中國交通圖、中國農業圖、世界氣候分布圖、世界地形圖、世界人口分布圖等等)，將相關聯的地理事物放在同一幅地圖上，養成用聯系的觀點看待分析問題的思維習慣，形成綜合能力。

　　⑤以時間為線索，排列同一地理要素或同一地區不同典型時段地圖，在系列地圖中尋找地理事物發展變化的規律。

　　2.整合高中地理(自然地理和人文地理)內容，用高中地理知識和方法分析區域特征，形成區域綜合分析和空間思維能力，形成科學思想和科學方法，應對突出主題(中心問題)的文科綜合考試。

　　①從經緯網位置、半球位置、海陸位置、大氣環流位置入手，認識地理環境的水平結構。分析區域的氣候(包括熱量、光照、降水)、植被、土壤、農業等具有地帶性特征的地理要素。從板塊位置入手，把握礦產資源分布、地質災害分布及成因等。在此基礎上掌握地理特征，并科學規范地表述區域地理特征。

　　②從地形剖面圖著眼，掌握地理環境的垂直結構。地形是一個地區地理環境的骨架，以地形為基礎的地理環境垂直結構疊加在水平結構之上，使地理環境更為復雜。根據對地形剖面圖的分析，理解一個地區的地勢、水文、交通線走向等非地帶性地理要素，全面地認識一個地區的區域地理特征。

　　③在準確掌握區域地理環境水平結構和垂直結構的前提下，立足本區，向外延伸，比較區域差異，如中國分區中北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的比較，世界地理中中國與美國、中國與印度等的比較，尋求本區域地理要素特征形成的宏觀基礎。

　　④尋找區域主題，在眾多地理要素中找到本區獨具特色或具有全球意義的問題，形成規范性的表述，聯系周邊地區，形成對主題的深刻思想。

　　3.教學案例

　　“中亞”是區域地理教學中比較有代表性的一節。在教學中首先向學生展示中亞各國政區圖，在此基礎上進一步展現出中亞的經緯網位置、半球位置、海陸位置、板塊位置、大氣環流位置等，學生通過認讀，加強了腦中圖的建立，強化學生對區域位置重要性的認識。使學生初步認識到中亞的地理位置，為進一步的學習奠定基礎。再以經緯網和政區圖為底圖，填加重要地理要素，如地形(山、高原、盆地等)、水文(河流、湖泊等)、生物、土壤等，用高中地理的方法分析各要素的相互聯系、相互制約和相互滲透，總結區域特征。中亞地處北半球中緯度，深居亞歐大陸內部，距海較遠，海洋潮濕氣流難以到達，所以中亞的氣候以溫帶大陸性氣候為主，冬冷夏熱，降水稀少。由于氣候干燥，這里的地表水缺乏，多內流河和內陸湖，如咸海、里海、阿姆河、錫爾河等;由于氣候干燥，流水作用微弱，但物理風化和風力作用顯著，形成大片沙漠，如卡拉庫姆沙漠;氣候干旱還導致植被稀少，植被以草原、荒漠為主，許多地區土壤發育不好，有機質含量少。本區的地理位置還決定本區的交通地位非常重要，古代絲綢之路與現代的亞歐大陸橋都從本區通過。本區地形以丘陵、平原為主。北部為丘陵，如哈薩克丘陵;西部和中部是廣闊的平原，如里海沿岸平原、圖蘭平原;東南部是與中國接壤的帕米爾高原;東部為天山山脈。受地形影響，本區的河流大部分自東向西流;耕地主要分布在北部，牧場主要分布在中南部。受自然條件影響，本區農業主要為灌溉農業和畜牧業，小麥、棉花和畜產品豐富，但木材缺乏。本區礦產資源豐富，煤、鐵、石油、天然氣和有色金屬儲量豐富，加之本區豐富的農產品，因此本區工業以采礦、冶金、軍事工業，棉毛紡織工業、地毯編織和畜產品加工工業為主。干旱的自然環境與農業的發展形成了本區突出的環境問題，如“咸海”的變化與“白風暴”的發生都與本區氣候干燥及農業大量引水灌溉有關。