2020年名校模擬高考作文：減負≠制造學渣

　　閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

　　近日，一篇名為《南京家長已瘋》的網文刷屏，引發(fā)網友熱議。在文中，作者聲情并茂地“描述”南京正在推進的減負政策的效果，比如“不許考試，不許公布分數，不許按成績分班，抵制課外輔導，只能用教材配套的教輔。減少課時，提前放學，……”并感慨：“也許用不了多久各位的孩子就會成為一個活潑靈動、熱愛生活、輕松愉悅、心智健康的學渣”“南京家長在快樂與痛苦的交織中，終于瘋了”。與此同時，浙江省教育廳發(fā)布《浙江省中小學生減負工作實施方案（征求意見稿）》的話題很快登上新浪微博熱搜榜。征求意見稿共列出了33條重點舉措，包括嚴控家庭作業(yè)總量和作業(yè)時間、嚴禁利用周末和節(jié)假日補課、嚴控校內考試次數、嚴禁發(fā)布考試成績和排名等。在征求意見稿中，最吸引眼球的無疑是這一條：小學生到晚上9點、初中生到晚上10點還未能完成家庭作業(yè)的，經家長簽字確認后，可以拒絕完成剩余的作業(yè)，教師不得對有此類行為的學生進行懲戒。

　　和南京類似，伴隨這些政策一同落地的，就是巨大的爭議，有家長說“減負=制造學渣”，也有學者認為社會上有些輿論夸大負外部性進而對減負污名的說法，不過是拿應試教育的高壓學習標準來衡量當前減負，也是教育焦慮的產物。從邏輯上講，這根本就站不住腳。認為要緩解家長焦慮，改革教育評價體系或為關鍵。而教育部部長陳寶生接受記者采訪，這么說“減負”：減負難減負難，減負再難也要減。寶寶不高興，問題很嚴重。不獲全勝，絕不收手！

　　以上材料觸發(fā)了你怎樣的思考？請據此寫一篇文章。

　　要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息，不少于800字。

　　【佳作賞析】：減負≠制造學渣

　　“來啊，一起做學渣啊”……，一篇名為“南京家長已瘋”的網文，在不少南京家長的朋友圈里刷屏，也引發(fā)網友熱議。

　　“減負=制造學渣”，無疑是個極富煽動性的結論。這是把教育部門和家長完全擺在了對立的位置上，也是“唯成績論”的借殼出街。循著這番論調，題海戰(zhàn)術與參加培訓“軍備競賽”才是對學生負責。這也讓人想起前幾天一群學生打出的標語——“我愛學習，學習使我媽快樂”。

　　在當下的教育領域，“劇場效應”一直存在。何為“劇場效應”？在劇場中，前排的人站起來看戲，沒有人叫他坐下來，后排的人也跟著站起來看戲，結果所有人都站著看完戲。在孩子學習上的主動加壓，就是這樣：你給孩子請家教我也請，你送孩子上培訓班我也送，最終學生負擔只能在“囚徒效應”中不斷加重。要維持劇場秩序，就該有“執(zhí)勤人員”。治理教育劇場效應，就需要教育部門依法治教，嚴格落實減負政策，保護地方教育生態(tài)。減輕孩子過重的學業(yè)負擔，給孩子發(fā)展個性、興趣的空間，促進學生身心健康成長，這是減負的價值所在。從這個角度上說，地方教育部門嚴格執(zhí)行減負規(guī)定，也是依法治教，沒什么不妥。

　　但當劇場上觀眾都站著的時候，說服人們坐下尤為困難。在減負問題上，家長不患寡而患不均：只有一地減負且執(zhí)行很嚴，而其他地方繼續(xù)加碼，自家孩子就要吃虧。“減負=制造學渣”論調，就來自“提高一分，干掉千人”的學業(yè)競爭，誰真減負，誰就輸了。因此，整個江蘇省的高考壓力不減，“一枝獨秀”很可能引來民意反彈，使得減負舉措半路而返。

　　從當前的教育生態(tài)看，個別地區(qū)縱容學校違規(guī)辦學，如超前教學、提前教學、利用節(jié)假日補課，會劣幣逐良幣，帶動整個地區(qū)的違規(guī)辦學。因此，南京此番嚴格減負值得肯定，但要持續(xù)下去，需要的是省級層面的一致行動，對那些不嚴格依法治教的地方教育部門，要依法追究責任，當所有地區(qū)都嚴格規(guī)范辦學，當所有人都不用被拽入應考“軍備競賽”，家長的“公平焦慮”才能更好地緩解。

　　從根本上說，“減負=制造學渣”的觀念背后，連著教育評價體系的偏差。在“每分必爭”的升學競爭中，家長很難不關注孩子的分數，也很難關注分數之外的其他素質發(fā)展。只有改革教育評價體系，破除升學評價中的唯分數論，才能引導家長走出育兒誤區(qū)，這也是我國當前給學生減負的關鍵所在。

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