高一歷史學習的重要性與學習方法

高一歷史學習的重要性與學習方法

　　一、轉變觀念

　　記憶依然是學習歷史的基礎，但高中歷史不能再依賴記憶取得理想的成績，學習高中歷史需要廣闊的視野和靈活的思辨能力，高中歷史從觀點到史實，從容量到質量，從廣度到難度，都躍上了一個新的臺階，這就要求在學習過程中注意問題的探究和思維的遷移，不能再單純地記憶歷史事件基本要素（時間、地點、人物、影響、評價等），要學會分析事件，尋找事件中的邏輯，同時學會用遷移的思維，尋找不同歷史事件的內在聯系和用不同角度解讀歷史事件，形成一個較為全面的歷史觀。這個轉變與之前既成的歷史學習觀念沖突較大，短時間轉變有一定的難度，需要循序漸進地去完成。

　　二、堅持閱讀

　　閱讀是理解、記憶和運用的基礎，即學好歷史的基礎，因為高中學習時間較為緊張，所以閱讀需要注重效率。

　　首先，有目標的閱讀，帶著問題去閱讀，在歷史課堂或者做習題過程中遇到問題，根據問題再去閱讀書本和資料，有點到面的解決問題，閱讀可以加深對于問題的理解；同時還要做到有重點的閱讀，高考一般考查具有重大歷史意義的事件，所以據此，多閱讀某幾類專題的書籍，如“中國古代中央集權制度”“中國近代化歷程”、“改革開放”、“工業革命”“西方資產階級革命”“二戰后世界秩序”等此類專著，有利于加深學生對于課本重點問題的理解。

　　其次，閱讀需要正確方法，閱讀中抓住關鍵詞以方便記憶史實、認識歷史發展的程度和認識歷史事件的相關聯系，關鍵詞除了歷史基本要素——時間、地點、人物、意義、影響外，還有程度形容詞，如“初步”“進一步”“徹底”等，抓住這些詞有助于理解歷史事件的內在聯系，梳理歷史發展脈絡，同時，在閱讀過程當中做好筆記，謄寫關鍵詞，摘抄重要段落，寫出自己見解，這有助于加深對問題的認識，養成獨立思考的習慣，更全面的學習歷史。

　　三、抓住老師

　　一堂歷史課包括歷史知識和歷史思維，歷史老師用其歷史思維把歷史知識串聯起來，方便學生記憶和理解，尤其是課堂上老師用的科學思維方法，如邏輯推理、辯證分析、思維遷移等，學生應該將典型的思維案例記錄下來，學會同理類推的學習方法，在有限的課堂時間內，與其說是學習歷史事件，不如說學習歷史思維，但是，思維的傳授邏輯性強并不易被發現，所以學生在課上必須集中精力認真聽課。

　　在課下復習和做習題過程中，必然會遇到疑難問題，要學會主動與老師交流溝通，告訴老師自己的問題所在，老師會做出有針對性的解答，并且在問題的探討過程中，會對問題建立新的理解，有利于開拓歷史的視野。所以，課上、課下都要抓住老師。

　　四、常做總結

　　因為學習個體的差異性，學習是一個針對性很強的“個案研究”的過程，這就要求學生一定要了解自己特殊的情況，并針對不同問題的采取不同措施來彌補，常做總結可以更清楚的了解自己的學習情況，總結以重難點為主，但不能“人云亦云”，要結合自己易錯點做有針對的總結，注意思路的梳理，做到舉一反三，做好總結是一個漫長的過程，需要有耐心和計劃，總結要有層次成體系，切忌隨意亂記，同時總結不是積累越多越好，而應是隨著學習的推進，之前的紙面上的總結逐漸內化，使得總結的本子“變薄”，內容變得更加精煉，更加有針對性，使得學生更清晰準確地掌握自己的情況。

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