歷史成績(jī)很難提升：學(xué)會(huì)四個(gè)方法，讓歷史學(xué)習(xí)起來(lái)更簡(jiǎn)單

歷史成績(jī)很難提升：學(xué)會(huì)四個(gè)方法，讓歷史學(xué)習(xí)起來(lái)更簡(jiǎn)單

　　學(xué)好歷史今天對(duì)我們個(gè)人和民族很重要，因此作為學(xué)生，我們應(yīng)該去好好學(xué)習(xí)歷史。不過對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史更重要的是用來(lái)應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育考試。

　　前幾天，隔壁鄰居家的小孩因?yàn)槊看螝v史就考30幾分，他媽媽到我家來(lái)和我探討孩子高中歷史應(yīng)該怎樣去學(xué)，我兒子歷史成績(jī)很優(yōu)秀，所以我就根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，跟他聊了聊了一些自己教給孩子的學(xué)歷史方法給她。

　　1、培養(yǎng)興趣法

　　發(fā)育理論學(xué)家安娜?弗洛伊德是第一個(gè)看到愛好對(duì)培養(yǎng)孩子工作習(xí)慣有著重大意義的學(xué)者。她提出興趣可以集中人的注意力，是一個(gè)人行動(dòng)持續(xù)很重要的方面，興趣可以讓人的心理產(chǎn)生愉快緊張的感覺，可以幫助我們提高工作和學(xué)習(xí)的效率。

　　那么對(duì)于孩子學(xué)好歷史具體該怎么去做呢？

　　首先，得讓孩子喜歡上這門課，我們需要引導(dǎo)孩子去留意生活中的歷史現(xiàn)象。

　　比如逛超市買商品時(shí)可以旁敲側(cè)擊的問他們，最先吃大米的是哪個(gè)國(guó)家、中國(guó)什么時(shí)期才出現(xiàn)水稻的、旗袍最早出現(xiàn)在哪個(gè)朝代等等。

　　這些寓教于生活中的方式都可以幫助孩子產(chǎn)生想告訴告我我們答案的欲望，這會(huì)激起他們的求知欲和滿足感，如果他不知道答案，那么正好可以去查閱資料進(jìn)學(xué)好這些知識(shí)點(diǎn)。

　　其次，讓孩子觀看一些歷史紀(jì)錄片或者年代大片，或者是電影，這樣能夠幫助他們積累歷史知識(shí)點(diǎn)，也能幫助理解課本上的死知識(shí)點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的積極性和主動(dòng)性。

　　最后，如果有空閑的時(shí)間，可以帶孩子去參觀一些歷史名勝古跡，這樣能夠開闊他們的眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，切身體驗(yàn)歷史文化。

　　對(duì)物質(zhì)文化產(chǎn)生敬佩之感，對(duì)歷史有了感情，自然有想去學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、提根拉節(jié)法

　　三國(guó)時(shí)期著名的道學(xué)家楊泉在《物理論》中說(shuō)過："綱舉目張，執(zhí)本末從"。只要我們抓住事物的根本，那些細(xì)枝末節(jié)也就自然會(huì)跟著順從了。

　　歷史這門課，內(nèi)容確實(shí)零散且亂，可能一個(gè)時(shí)間點(diǎn)記錯(cuò)了，后面的內(nèi)容都錯(cuò)了，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難記熟。所以就必須抓住根本，做到執(zhí)本末從。

　　首先，我們可以讓孩子先梳理朝代時(shí)期，把時(shí)間點(diǎn)全部記熟，從夏商周一直記到宋元明清直至21世紀(jì)。然后記住每個(gè)時(shí)期朝代的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、政治特點(diǎn)、文化特點(diǎn)，先記經(jīng)濟(jì)。

　　經(jīng)濟(jì)會(huì)影響政治和文化，所以經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)掌握了，基本上政治、文化都能知道的八九不離十。

　　我們都知道歷史上南宋的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，貿(mào)易繁榮、經(jīng)濟(jì)中心南移，那么南宋的海外貿(mào)易肯定發(fā)達(dá)，政治上肯定也會(huì)對(duì)外加強(qiáng)聯(lián)系、文化上也就會(huì)出現(xiàn)多元化特點(diǎn)。

　　就像這樣"時(shí)間點(diǎn)"和"經(jīng)濟(jì)"是兩個(gè)"根本"元素，政治、文化等就是"細(xì)枝末節(jié)"。

　　當(dāng)然，我們也可以把這些元素打亂，只需記一到兩個(gè)"元素"，讓孩子通過提根本、拉節(jié)枝的方法去理解歷史。

　　3、綜合比較法

　　綜合比較法就是通過對(duì)每個(gè)朝代政治，經(jīng)濟(jì)、文化、法律、人文等各個(gè)方面進(jìn)行綜合性比較。

　　其實(shí)，從馬克思哲學(xué)辯證法上來(lái)看，每個(gè)時(shí)期，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人的最終目標(biāo)都是一樣的，無(wú)論哪個(gè)朝代，哪個(gè)國(guó)家，都是把經(jīng)濟(jì)、政治、文化、百姓安居樂業(yè)、國(guó)家富強(qiáng)作為最終目標(biāo)。

　　這樣在了解目的情況下，通過綜合性比較法學(xué)習(xí)起歷史就不那么難了。

　　首先我們可以讓孩子擬一張時(shí)間表，標(biāo)明好每個(gè)朝代，把經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法律、人問、科技作為比較點(diǎn)。

　　之后可以讓孩子寫出每個(gè)朝代在這些方面的具體特征，接著進(jìn)行對(duì)比。

　　最后，歸納出某幾個(gè)朝代的相同點(diǎn)，一起記憶、理解。

　　如果是世界史就通過"國(guó)與國(guó)"之間進(jìn)行比較，比如：中國(guó)處在唐代時(shí)期，經(jīng)濟(jì)非常繁榮。而法國(guó)同一時(shí)期剛從法蘭克王國(guó)分裂出來(lái)，經(jīng)濟(jì)崩潰，政治復(fù)雜。英國(guó)則處在"七國(guó)時(shí)代"并被丹麥入侵，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，國(guó)家動(dòng)蕩。日本則學(xué)習(xí)大唐的一切，文化基本模仿中國(guó)，政治借鑒中國(guó)，和中國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等等。

　　這樣通過綜合性比較，基本上每個(gè)朝代的具體情況，以及同一時(shí)期其他國(guó)家的歷史情況也都了如指掌。

　　只有讓孩子學(xué)會(huì)這樣的比較法，才能讓他熟悉歷史，對(duì)比歷史，這樣才能分析好歷史。

　　4、圖文結(jié)合法

　　很多人在學(xué)習(xí)文科型思維的學(xué)科時(shí)，總覺得對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背是最優(yōu)的方法。

　　其實(shí)不然，現(xiàn)在的文科學(xué)習(xí)絕對(duì)不是死記硬背那么簡(jiǎn)單。

　　現(xiàn)在的歷史學(xué)科更多的是對(duì)學(xué)生整體思維能力的考察和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及延伸。相關(guān)題目就更具有主觀性了，不像理科按解題步驟，得出一個(gè)答案即可。

　　科幻小說(shuō)家劉慈欣曾到過："視覺沖擊就是運(yùn)用視覺藝術(shù)，使你的視覺感官受到深刻影響，然后留下深刻印象。"

　　我們可以在孩子閑暇時(shí)間段，通過讓他們觀看歷史相關(guān)的視頻展現(xiàn)歷史事件，刺激孩子的大腦增加傳感度，吸引孩子的注意力，增強(qiáng)記憶和理解。這樣當(dāng)孩子再次拿到題目時(shí)，可以通過聯(lián)想，得出相關(guān)歷史事件的具體情況，從而得出答案。

　　我們還可以讓孩子記住年表圖以及相關(guān)的疆域圖，每個(gè)時(shí)期國(guó)家的疆域圖都是不一樣，可以通過判別大小，判定政治、經(jīng)濟(jì)、文化等信息。

　　當(dāng)然，我們也可以跟孩子互動(dòng)，進(jìn)行你畫我猜，畫出一張圖，讓孩子分析該時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、政治、文化，再讓他結(jié)合具體地圖，人物圖片，時(shí)代背景圖片，對(duì)某個(gè)朝代進(jìn)行具體展現(xiàn)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史起到很大作用，也能得到更深層次的理解。

　　歷史是一個(gè)民族的發(fā)展與興衰更替的過程，能讓我們的后輩了解先輩曾經(jīng)走過的道路，體驗(yàn)歷史長(zhǎng)河。

　　我們的孩子作為一名學(xué)生，學(xué)好歷史不應(yīng)該只是為了來(lái)應(yīng)付應(yīng)試教育考試，我們應(yīng)該督促孩子們了解歷史、通讀歷史、以史為鑒，從歷史中得到啟發(fā)，銘記歷史。

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