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          我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)歷史

          2021-05-16 11:52:28高考網(wǎng)整理


          高考

          我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)歷史

            我們學(xué)習(xí)歷史,決不能“為歷史而歷史”,而是要有一定目性的。學(xué)習(xí)歷史,主要是為了以史為鑒、學(xué)以致用,能夠?qū)⒃跉v史課上學(xué)到的東西用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。我們分析問(wèn)題的時(shí)候,就要采取正確的評(píng)價(jià)方法:

            (1)堅(jiān)持正確的立場(chǎng)。人民的立場(chǎng)、進(jìn)步的立場(chǎng)、愛(ài)國(guó)的立場(chǎng)、全球利益的立場(chǎng)等等,就是正確的立場(chǎng)。比如說(shuō)希特勒的所作所為,完全是在拉歷史的倒車(chē),他違背了人性,企圖從根本上抹煞人類(lèi)文明。因此,希特勒是整個(gè)人類(lèi)的公敵,為人不恥,遭人唾棄。

            (2)堅(jiān)持歷史評(píng)價(jià)而非道德評(píng)價(jià)。這條原則涉及到的主要是人物的評(píng)價(jià)。對(duì)歷史人物,應(yīng)根據(jù)他們對(duì)歷史發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步在客觀上所起作用來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),不能用道德來(lái)衡量一個(gè)歷史人物。

            (3)評(píng)價(jià)歷史應(yīng)堅(jiān)持階級(jí)分析方法。一般而言,歷史人物生活在階級(jí)社會(huì),客觀上都代表一定階級(jí)的利益。因此,只有運(yùn)用階級(jí)分析方法,才能更深刻地揭示其活動(dòng)的本質(zhì)。運(yùn)用階級(jí)分析方法,首先,在分析歷史人物的歷史活動(dòng)時(shí),應(yīng)給歷史人物以階級(jí)定位,注意確定階級(jí)屬性的標(biāo)準(zhǔn)不是觀其出身而是觀其言行代表哪個(gè)階級(jí)的利益。如康有為出身于封建官僚家庭,自幼飽讀四書(shū)五經(jīng),一生從未當(dāng)過(guò)資本家,但其思想主張和行為卻符合民族資產(chǎn)階級(jí)上層的利益,因此他是民族資產(chǎn)階級(jí)上層的代表人物。其次,對(duì)一定歷史人物或社會(huì)集團(tuán),應(yīng)該用其階級(jí)屬性來(lái)解釋其言行。如太平天國(guó)之所以失敗,從主觀原因來(lái)講,是由于農(nóng)民階級(jí)的局限性。另外,在運(yùn)用階級(jí)分析方法時(shí),注意不要簡(jiǎn)單化、一刀切,如認(rèn)為只要是地主階級(jí)就一定反動(dòng)、腐朽,只要是農(nóng)民階級(jí)就當(dāng)然肯定。

            (4)評(píng)價(jià)歷史事物應(yīng)堅(jiān)持效果第一,動(dòng)機(jī)第二。歷史是復(fù)雜和矛盾的。在歷史文明的進(jìn)程中,主觀上的善良愿望未必都能得到善的效果,惡的動(dòng)機(jī)又常常成全了善的效果,以至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評(píng)價(jià)歷史時(shí),應(yīng)將效果與動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析,不可偏廢,同時(shí)應(yīng)將對(duì)效果的評(píng)價(jià)放在首位,因?yàn)閷?duì)歷史起作用較大的是結(jié)果而不是動(dòng)機(jī),同時(shí)動(dòng)機(jī)對(duì)效果的實(shí)現(xiàn)又有一定的關(guān)系,所以也要兼顧動(dòng)機(jī)。

           

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