高二語(yǔ)文教案：《琵琶行》(4)

　　第 三 課 時(shí)

　　一、課前引入

　　背誦課文已經(jīng)講析部分

　　二、課文鑒賞分析

　　我聞琵琶  已嘆息，又聞此語(yǔ)重  唧唧(14)。

　　早            這話(huà)更加嘆息不已

　　分析: 這一句用了互文的手法，是過(guò)渡句，承第二、第三詩(shī)段，表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。

　　同  是    天涯淪落人，相逢何必曾  相識(shí)!

　　樣  漂泊       的     見(jiàn)      經(jīng)

　　分析: 這兩句寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處:1、一個(gè)"本是京城女"，一個(gè)"去年辭帝京"，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)地僻的江州； 2、一個(gè)是名滿(mǎn)京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都有出類(lèi)拔萃的才能； 3、一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿(mǎn)腹的"幽愁暗恨"，過(guò)著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱�，�?shī)人寫(xiě)琵琶女高超的技藝，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情；而詩(shī)人寫(xiě)琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生，來(lái)抒發(fā)自己憂(yōu)國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情，對(duì)被貶謫的滿(mǎn)腔幽憤，對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒�，F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感。

　　第一層: 寫(xiě)作者的感慨。

　　我從去歲辭  帝京，謫居臥病    潯陽(yáng)城。

　　辭別京城  被貶抱病住在

　　潯陽(yáng)地  僻  無(wú)音樂(lè)，終歲不  聞  絲竹聲。

　　地方偏僻          年  能聽(tīng)到音樂(lè)

　　住  近  湓江地  低濕，黃蘆苦竹繞  宅  生。

　　住地附近    地勢(shì)              環(huán)繞住宅叢生

　　其間旦暮  聞  何  物?   杜鵑啼血(1)猿  哀鳴。

　　這里早晚能聽(tīng)到什么聲音             猿猴

　　春江      花朝      秋月夜，  往往取酒還獨(dú)  傾(2)。

　　春江流水，花開(kāi)早晨，月照秋夜  常常拿  就獨(dú)自酌飲

　　豈        無(wú)山歌與村笛，嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(tīng)(5)。

　　難道(此地)                         叫人聽(tīng)不下去

　　分析: 著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，揭示作者發(fā)生"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。"這一感慨的原因。這一層運(yùn)用反襯的手法:(1)、先說(shuō)無(wú)音樂(lè)；(2)、聽(tīng)?wèi)T了傷感的啼鳴；(3)、山歌與村笛之難聽(tīng)。一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

　　第二層: 詩(shī)人自述。

　　今夜聞君      琵琶語(yǔ)(6)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫(7)明。

　　(彈奏)    曲調(diào)             暫時(shí)清明

　　莫辭更坐彈  一曲，為君翻作(8)《》。

　　再  彈奏          寫(xiě)  (一首)

　　第三層: 對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求。

　　段意討論：第四詩(shī)段: 寫(xiě)作者的感慨。

　　感我此言    良久立，  卻        坐(9)促弦(10)弦  轉(zhuǎn)(11)急。

　　被        (她)很久站立  退回(原處)坐下 緊      弦聲更加  急促

　　分析: 寫(xiě)琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情，也有長(zhǎng)期受人玩弄、侮辱后，竟然得到詩(shī)人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿(mǎn)腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。

　　凄凄不似向前  聲，  滿(mǎn)座        重聞  皆掩  泣(12)。

　　(弦音)    象剛才的樂(lè)聲  所有在座的人又聽(tīng)后都掩面哭泣

　　分析: "皆掩泣"比前"悄無(wú)言"程度更深，表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。

　　座中泣  下  誰(shuí)最多? 江州司馬青衫        濕(13)。

　　眼淚流下                    (被淚水)打濕

　　分析: 用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束，給讀者留下充分的回味余地。

　　第五詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女重新彈奏，詩(shī)人為之淚下。

　　三、師生共同討論寫(xiě)作特點(diǎn):

　　要求學(xué)生分四人小組討論后，師生共同爭(zhēng)論：

　　以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。

　　用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見(jiàn)其形。這樣比喻，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

　　四、小結(jié)和作業(yè) :

　　1、課后練習(xí)

　　2、背誦全文

　　附錄：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　音樂(lè)描寫(xiě):

　　嘈嘈粗重

　　切切細(xì)輕

　　急雨急驟、緊張

　　錯(cuò)  私語(yǔ)舒緩、松弛

　　雜  滑  流利、暢通

　　彈  難  滯澀、阻塞

　　有聲

　　無(wú)聲

　　迸、鳴激越、雄壯、強(qiáng)烈、高亢、昂揚(yáng)、剛健

　　凝絕、幽咽、私語(yǔ)微弱、低沉、抑郁、柔和

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