“職教高考”是什么樣的高考

　　各地2022年高考報(bào)名逐漸啟動。在國家政策中多次提到的“職教高考”制度，受到家長和社會輿論的關(guān)注。

　　“職教高考，是不是中職學(xué)生參加的高考？”最近，因教育部在回復(fù)“關(guān)于降低中專生進(jìn)入高等院校進(jìn)行全日制教育門檻的建議”時(shí)表示，逐步建立“職教高考”制度，使中職畢業(yè)生享有更多樣的教育選擇和更暢通的學(xué)業(yè)提升通道。一些學(xué)生和家長就此認(rèn)為，“職教高考”就只是中職畢業(yè)生參加的高考。根據(jù)這一認(rèn)識，似乎目前各地都已經(jīng)有“職教高考”了，即高職院校的高職單招、自主招生。

　　這是對“職教高考”的誤解。“職教高考”不是目前高職院校招生時(shí)采取的技能型高考，而是在技能型高考基礎(chǔ)上的進(jìn)一步改革，擴(kuò)大招生高校范圍，擴(kuò)大招生學(xué)生對象。力圖把“職教高考”打造為與普通高考地位平等的高考，鞏固并提升職業(yè)教育作為類型教育的地位。

　　首先，采用“職教高考”招生的高校，將包括高職院校、職業(yè)教育本科院校、應(yīng)用型本科院校，而不只是高職院校。2014年我國啟動新高考改革，推進(jìn)分類高考，將高考分為學(xué)術(shù)型高考和技能型高考。技能型高考是針對高職院校的招生考試。高職院校既可通過普通高考招生，又可通過技能型高考招生。其中，根據(jù)教育部門的部署，通過技能型高考招生成為高職院校招生的主要渠道。而“職教高考”則不只適用于高職院校，是所有舉行高等職業(yè)教育的院校、專業(yè)均可采用的招生考試。

　　哪些院校通過“職教高考”招生？這取決于對職業(yè)教育的認(rèn)知。由于職業(yè)教育面臨的社會偏見，許多本該以職業(yè)教育為辦學(xué)定位的地方本科院校，都存在一定程度不安于職業(yè)教育定位的問題，導(dǎo)致高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與社會需求脫節(jié)。建立“職教高考”制度，應(yīng)明確高職院校、職業(yè)教育本科院校、應(yīng)用型本科院校都可通過“職教高考”招生。而且，為引導(dǎo)社會轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育以及“職教高考”的認(rèn)知，部分綜合性院校培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)，也可以通過“職教高考”招生。

　　其次，“職教高考”允許所有高中畢業(yè)生，包括普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生報(bào)考，但考試的內(nèi)容為文化知識與技能測試。“職教高考”不能變?yōu)橹皇侵新毊厴I(yè)生的高考，這會讓職教高考成為比普通高考低一層次的高考，也不利于普職融合。普通高中畢業(yè)生也可參加“職教高考”，意味著普通高中也應(yīng)開設(shè)技職課程，供今后想選擇“職教高考”的學(xué)生選擇。隨著面向普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生的“職教高考”順利推進(jìn)，有條件的地區(qū)可進(jìn)一步探索取消義務(wù)教育階段結(jié)束后的普職分流，建立普職融合的綜合高中，既開設(shè)學(xué)術(shù)課程，又開設(shè)技職課程，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力與未來學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃自主選擇，并在高考時(shí)自主選擇參加普通高考、職教高考。

　　對于允許普高畢業(yè)生參加職教高考，有人會擔(dān)心，這會擠占屬于中職學(xué)生的升學(xué)機(jī)會，增加中職學(xué)生的升學(xué)壓力。如果“職教高考”的技能測試只是結(jié)果性測試，就看現(xiàn)場技能考試的成績，以及普高、中職都以升學(xué)為導(dǎo)向辦學(xué)，就可能出現(xiàn)這種情況。因此，必須完善職教高考的考試內(nèi)容，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，同時(shí)，需要注意扭轉(zhuǎn)學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)試導(dǎo)向。

　　建立職教高考制度，打通中職學(xué)生的深造之路，需要防止中職教育的升學(xué)導(dǎo)向，即中職學(xué)校不對學(xué)生進(jìn)行踏實(shí)的技能培養(yǎng)，而是圍繞“職教高考”組織教學(xué)，以“職教高考”升學(xué)率尤其是升本率，來評價(jià)中職學(xué)校的辦學(xué)。

　　全面建成技能型社會，必須形成崇尚技能淡化學(xué)歷的氛圍。中職學(xué)生在中職畢業(yè)后，當(dāng)然可以選擇進(jìn)一步深造，但是，深造的目的不是為了獲得一紙更高的文憑，而是為了提升技能，因此，貫穿職教學(xué)生深造過程的，應(yīng)是形成系統(tǒng)的、不斷提高要求的技能培養(yǎng)、提升。

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