高考語文的考查特點與復習策略

2022-03-05 10:01:18高考網整理

　　一、考查特點

　�。�.注重基礎。近五年的高考語文全國卷Ⅰ的名篇名句默寫題，一直都十分注重對重點篇目、基礎知識和基本能力的考查，均未出現令人望而生畏的偏題、怪題、超綱題�？忌灰煊浗滩闹斜痴b篇目的內容，在高考名篇名句默寫題的考查中就易于得高分。例如2021年高考語文全國乙卷名篇名句默寫題，分別考查了《琵琶行》《虞美人》和《岳陽樓記》中的句子，分析這三道小題，無論是情境的設置，還是考查句子的書寫難度，都比較基礎。在情境設置上，指向明確，考生在閱讀后，能快速找到與此對應的句子；而在漢字書寫的難度上，除了“幽愁”與“憂愁”易混外，其他字詞都很容易寫出。由此觀之，情境式默寫題的基礎性色彩濃厚。

　　２.巧設情境。在復習備考過程中，偶爾會聽到學生抱怨情境式默寫題不易得分，想要放棄。學生之所以會有這樣的想法，在于他們習慣了直接填寫所給句子的上句或下句這種“純粹”的默寫填空，對目前的情境式默寫題還很不適應。情境式默寫題的出現打破了純粹死記硬背的默寫題考查模式，轉向對學生的理解分析能力的考查。同時，命制情境式默寫題也是當下高考素養立意的內在需求�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版2020年修訂）》《中國高考評價體系》要求高考試題必須依托情境而存在�？梢姡榫呈乔榫呈侥瑢戭}最根本的要素。

　�。�.守正創新。默寫填空題進入高考試題已有多年。就全國卷來看，默寫題的考查，勇于打破常規，一直堅持優化創新。從題型變化方面來看，默寫題大致經歷了“純粹”式填空、情境式填空兩個階段；從考查內容的設定來看，一般相鄰兩年的試題不會出自同一篇目，但2021年高考語文全國乙卷繼2020年全國卷Ⅰ考查《琵琶行》中的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”之后，又考查了《琵琶行》中的“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”兩句。這正體現了高考名篇名句默寫題的命制敢于打破常規，勇于守正創新的鮮明特點�？梢哉f，創新是高考名篇名句默寫題不斷優化的動力。

　　二、備考策略

　　１.應考心態

　　師生均須意識到名篇名句默寫題的重要性，并堅決摒棄以下兩種不良備考心理：

　�。ǎ保┠曅睦�。歷屆高三都有部分學生認為名篇名句默寫題的備考時間較長，分值卻不高，選擇放棄該題。其實必背篇目的范圍是固定的，只要學生勤于背誦、善于理解，就很容易在名篇名句默寫題中得分。因此，漠視心理不可取，勤加背誦才能拿到高分。

　　（２）急功近利心理。在名篇名句默寫題的備考過程中，學生多缺乏耐心，總是希望盡快把必背篇目背熟背透。“欲速則不達”，這種急功近利的心態不利于默寫題的備考。背誦必須長期堅持、默默耕耘、厚積薄發，急功近利只會碰壁。

　�。�.具體方法

　�。ǎ保┲贫繕擞媱潯８呷龔土曇潦�，筆者都會針對名篇名句默寫題為學生制定一個目標：人人都要得滿分，人人都能得滿分。盡管學生會對此產生質疑，但筆者認為，只要能夠堅持努力，絕大多數學生是可以得到滿分的。這個目標是對學生的一種激勵，讓學生可以朝著這個目標去努力。為實現這一目標，筆者計劃的做法是根據背誦篇目的特征合理安排背誦用時，篇幅長的文本建議１~３天背誦完成；篇幅短的文本，則可以安排一天背誦２~３篇。堅持每天背誦，堅持理解性背誦，全部背誦后還要進行第二輪背誦。學生可以根據自己的實際情況微調背誦用時，但總體要遵循教師圈定的背誦期限。

　�。ǎ玻┤姹痴b默寫。學生可以根據自己制定的背誦計劃選擇早晚讀時間，堅持每天用１５分鐘左右的時間背誦計劃篇目。背誦時可以大聲朗讀，邊讀邊理解記憶詩（詞）句的讀音、字詞的釋義及文本所表達的情感或哲理等。次日可由課代表選擇合適時間，組織全班學生對前一天的背誦效果進行檢測，并使用專門的默寫練習本，對前一天已完成的背誦內容進行限時默寫，課后上交檢查批閱，教師閱后必須及時進行反饋總結。這種默寫方式是對背誦篇目的全覆蓋，不會留下背誦“死角”。這種全面背誦默寫的做法，看似機械低效，實則解決了一些學生專挑名篇名句背誦，草草應付了事的問題。作為答題人，只有全面把握考試內容，才能在答題時游刃有余。

　　（３）進行高效訓練。學生在背誦默寫了相應篇目后，可以按照教材單元篇目，對每個單元的篇目進行階段性鞏固測試，要求學生必須在測試前完成相關篇目的背誦默寫，訓練時務必仔細審讀題干情境，明確情境類型，按照不同情境類型的答題對策對癥施策。這是高效訓練中學生需要做到的一個方面，另一方面，教師必須對學生的默寫進行精心批閱和講解�；蛟S有人認為默寫題沒有講解的必要，讓學生自行核對答案即可。但在筆者看來，教師的批閱講解，是一種精準高效的測評反饋，可以進一步了解學生背誦默寫的學情，以便進行更有針對性的教學。

　�。ǎ矗┲匾曅〗Y提升。高三備考階段，每一個專題復習結束前，都會有一個專題小結，背誦默寫專題也不例外。該專題的小結與其他專題的小結略有不同。該專題的小結主要是圍繞容易失分的部分進行總結提升。筆者總結了以下幾個特別需要引起重視的“失分點”：

　�、偻ḿ僮终`用。如“一尊還酹江月”中的“尊”；“君子生非異也”中的“生”等。

　�、谕糇终`用。如“別有幽愁暗恨生”中的“幽”；“銀瓶乍破水漿迸”中的“乍”等。

　　③形近字誤用。如“渺滄海之一粟”中的“滄”和“粟”，不少學生常寫成“蒼”和“栗”。

　　④虛詞漏用。如“亦使后人而復哀后人也”中的“而”和“也”；“則知明而行無過矣”中的“矣”等。

　�、蓦y字誤用。如“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷”中的“豗”“砯”“壑”。

　　以上失分點，教師都應帶領學生進行相應的梳理小結，并形成答題對策，謹防考試失分。

　　（５）強調規范書寫。規范書寫是語文學習和考試永遠繞不開的話題。規范的書寫，會讓閱卷者賞心悅目。在復習背誦默寫的過程中，必須高度重視學生的書寫規范。無論是平時的默寫、單元訓練，還是高考，都必須認真寫好每一個筆畫，規范寫好每一個偏旁，堅決不因書寫不規范而失分。筆者在這里強調的規范書寫，并不是從書法的角度來評判的，但而是要做到筆畫清晰可辨、字形方正、不連筆這幾個要求。

　　情境式默寫題的復習千頭萬緒，需要師生齊心協力、科學應對，精準施策方能得到高分。