2022年高考生物試題解析

　　生物試題：

　　豐富考查形式，考察學(xué)生理解程度和思維深度

　　2022年高考生物試題精選新冠疫情防控、動(dòng)物育種、廢物循環(huán)再利用等素材，強(qiáng)化高考的價(jià)值引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。試題總體特征體現(xiàn)穩(wěn)中有進(jìn)，依托中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)和關(guān)鍵能力考查，服務(wù)“雙減”政策實(shí)施，助力基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效。

　　一、強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)全面發(fā)展

　　全國(guó)甲卷生物試題立足生物學(xué)科考查內(nèi)容，精心選擇運(yùn)動(dòng)健康、體育鍛煉、自然資源保護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等主題，突出高考的價(jià)值塑造作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生感受到作為青年一代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和時(shí)代使命。例如，第31題以林地動(dòng)植物資源調(diào)查入題，考查種群密度調(diào)查方法、豐富度等基本概念，并要求學(xué)生思考植物與動(dòng)物之間的相互作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的深刻意義與內(nèi)涵，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。第1題以鈣離子的生理作用以及維生素D促進(jìn)鈣離子的吸收為主題，說(shuō)明曬太陽(yáng)有助于青少年骨骼生長(zhǎng)和預(yù)防老年人骨質(zhì)疏松的生物學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康生活的意識(shí)。

　　在抗疫過(guò)程中，全民免費(fèi)疫苗接種和應(yīng)檢盡檢的核酸檢測(cè)發(fā)揮了關(guān)鍵作用。全國(guó)乙卷第38題圍繞新冠病毒核酸檢測(cè)和疫苗接種，考查核酸檢測(cè)的基本原理和結(jié)果分析，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)防疫措施的認(rèn)識(shí)。全國(guó)乙卷第6題以雞的羽毛性狀蘆花和非蘆花遺傳分析為主題，指出巧妙運(yùn)用雞的羽毛性狀可早期區(qū)分雛雞性別，便于養(yǎng)雞場(chǎng)根據(jù)生產(chǎn)需求及時(shí)分選，以提高養(yǎng)雞場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)效益，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)勞動(dòng)觀念。

　　二、豐富考查形式，深化基礎(chǔ)考查

　　高考生物試題突出了學(xué)科基礎(chǔ)主干內(nèi)容的考查，從理解程度和思維深度等多方面設(shè)計(jì)試題，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度思考問(wèn)題，考查學(xué)生的思維深度和靈活程度。如全國(guó)甲卷第3題展現(xiàn)某種作物矮生品種在噴施植物激素之后長(zhǎng)高的現(xiàn)象，要求學(xué)生據(jù)此分析該品種矮生的原因，旨在考查植物激素通過(guò)特異性受體發(fā)揮作用以及赤霉素的生理作用。第37題給出某同學(xué)比較2個(gè)菌株的石油降解能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，要求推測(cè)該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路，轉(zhuǎn)變根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的常規(guī)形式。全國(guó)乙卷第3題創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元與骨骼肌之間的興奮傳遞過(guò)度引發(fā)肌肉痙攣的藥物治療方法的問(wèn)題情境，考查神經(jīng)遞質(zhì)在突觸前膜釋放、突觸后膜活化、突觸間隙中降解等過(guò)程，多層次地考查了學(xué)生對(duì)突觸傳遞的理解程度。

　　三、加強(qiáng)能力考查，促進(jìn)教考銜接

　　高考生物加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，在形式、角度等多個(gè)維度進(jìn)行探索實(shí)踐，涵蓋實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法選取、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論概括、評(píng)價(jià)改進(jìn)等多個(gè)方面，有助于引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與概念學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣。例如，全國(guó)甲卷第2題創(chuàng)設(shè)探究細(xì)胞液濃度不同的3種植物細(xì)胞放入相同濃度蔗糖溶液后發(fā)生不同變化的問(wèn)題情境，考查學(xué)生滲透壓、細(xì)胞質(zhì)壁分離、水分運(yùn)輸?shù)然�本概念，以及�?duì)細(xì)胞濃度和蔗糖溶液濃度在實(shí)驗(yàn)前后變化的推理和判斷。全國(guó)乙卷第32題以植物花色的遺傳控制為問(wèn)題情境，在探究白花植株純合體基因型時(shí)要求只選用1種純合體親本與之只進(jìn)行1次雜交，考查學(xué)生在新條件限制下制定最優(yōu)方案的能力，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)注重解決方案的優(yōu)化和簡(jiǎn)化。

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