高一地理學(xué)習(xí)方法與技巧四

　　培養(yǎng)思維能力，學(xué)會(huì)科學(xué)記憶

　　培養(yǎng)地理思維能力，是義務(wù)教育地理課程的重要目標(biāo)。許多同學(xué)反映“地理不難學(xué)，就是不好記”。我們首先，應(yīng)該分清課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這些地理事物的要求，是必須記住的，還是只要理解不必記憶?在明確這個(gè)問(wèn)題之后，我們就可以再來(lái)探討記憶的方法。

　　1.及時(shí)復(fù)習(xí)，重復(fù)記憶

　　克服遺忘、加強(qiáng)記憶的最好辦法，就是重復(fù)，這也是由人的生理結(jié)構(gòu)所決定的。以學(xué)生準(zhǔn)備一周后的一次測(cè)試為例，剛學(xué)完的第一天要復(fù)習(xí)兩遍，第二天再?gòu)?fù)習(xí)一遍，第三天不要復(fù)習(xí)，第四天再?gòu)?fù)習(xí)一遍，第五六天不要復(fù)習(xí)，第七天再?gòu)?fù)習(xí)一遍。

　　2.調(diào)動(dòng)感官，增強(qiáng)記憶

　　美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，由多種感官(眼看、耳聽(tīng)、口誦、手寫(xiě)、腦想)參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其記憶效果最好。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)盡可能多地讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做。并將其結(jié)合在一起。如在讀圖時(shí)，不僅僅是觀察地圖，還可以根據(jù)需要用筆進(jìn)行勾畫(huà)涂抹。

　　3.適當(dāng)聯(lián)想，趣味記憶

　　同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)地理時(shí)除了進(jìn)行重復(fù)記憶、感觀記憶之外，還可以充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用聯(lián)想、理解增強(qiáng)記憶。可以將一些內(nèi)在聯(lián)系并不緊密的地理事物編成一些朗朗上口的短語(yǔ)或句子，也是一種有效的記憶方法。在學(xué)習(xí)中國(guó)政區(qū)圖，記憶我國(guó)省區(qū)輪廓時(shí)，同學(xué)們可發(fā)揮自己的想象進(jìn)行形象地記憶，把黑龍江形象地看成一只美麗的天鵝，陜西省形象地看成跪著的兵馬俑，而臺(tái)灣省又像一葉正在駛向祖國(guó)懷抱的小舟……等等，這樣記憶的效果也是比較好的。

　　4.把握聯(lián)系，理解記憶

　　地理環(huán)境各要素之間是相互影響、相互制約的，這就決定了地理知識(shí)之間也存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。例如：關(guān)于日本，課本介紹的內(nèi)容是很多的，應(yīng)當(dāng)找到知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行記憶，可以這樣聯(lián)系：日本是亞洲東部的位于太平洋上的一個(gè)群島國(guó)家，地理位置決定了日本的氣候是海洋性的季風(fēng)氣候，海洋性的季風(fēng)氣候降水豐富，加上國(guó)土狹小，多山地丘陵的地形，使河流短促，水力資源豐富;在濕潤(rùn)的氣候條件下，山地和丘陵地區(qū)分布著廣闊的森林;日本的礦產(chǎn)資源貧乏，但利用海岸線曲折，多優(yōu)良港灣，海上交通便利的條件，大量地進(jìn)口工業(yè)原料和燃料，由于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，大量的工業(yè)品需要出口，所以工業(yè)集中分布在多優(yōu)良港灣的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸;群島國(guó)家的附近海域漁業(yè)資源豐富，日本的漁業(yè)發(fā)達(dá)。

　　5.抓住異同，對(duì)比記憶

　　抓住地理事物之間的差異性和相似性進(jìn)行記憶也是一種有效的記憶方法。例如長(zhǎng)江和黃河是我們著名的兩條大河，它們?cè)谠S多方面存在著差異，運(yùn)用對(duì)比的方法去記憶關(guān)于長(zhǎng)江和黃河的知識(shí)是比較合適的。

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