高考物理復(fù)習(xí)方法

　　一、應(yīng)抓住主干知識及主干知識之間的綜合

　　（1）力學(xué)部分：

　　物體的平衡；牛頓運動定律與運動規(guī)律的綜合應(yīng)用；功能關(guān)系的綜合應(yīng)用；機械能守恒定律及能量的轉(zhuǎn)化及守恒。

　　（2）電磁學(xué)部分：

　　帶電粒子在電磁場中的運動；恒定電路的分析和計算；電磁感應(yīng)；交變電流。

　　（3）選修部分：

　　機械波和機械振動、光的反射和折射及其應(yīng)用、氣體動理論、氣體實驗定律。

　　（4）實驗部分：

　　力學(xué)實驗、電學(xué)實驗。

　　各部分的綜合應(yīng)用中主要以下面幾種方式的綜合較多：

　　（1）牛頓運動定律與勻變速直線運動的綜合（主要體現(xiàn)在力學(xué)、帶電粒子在勻強電場中運動、通電導(dǎo)體在磁場中運動，電磁感應(yīng)過程中導(dǎo)棒的運動等形式）。

　　（2）動量和能量的綜合（是解決物理問題中的一個基本觀念，一定要加強這方面的訓(xùn)練，也是每年必考內(nèi)容之一）。

　　（3）以帶電粒子在電場、磁場中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合，主要有三種具體的綜合形式：

　　一是利用牛頓運動定律與勻變速直線運動的規(guī)律解決帶電粒子在勻強電場中的運動；

　　二是利用牛頓運動定律與圓周運動向心力公式來解決帶電粒子在磁場中的運動；

　　三是用能量觀點解決帶電粒子在電場中的運動，同時涉及類平拋運動。

　　（4）電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合，用力學(xué)和能量觀點解決導(dǎo)體在磁場中的運動問題。

　　（5）串、并聯(lián)電路規(guī)律與實驗的綜合，主要表現(xiàn)為三個方面。

　　一是選擇實驗器材和電表的量程；

　　二是確定滑動變阻器的連接方法（限流法、分壓法）；

　　三是確定電流表的內(nèi)、外接法。

　　在復(fù)習(xí)時，同學(xué)們對對以上知識及相互關(guān)聯(lián)一定要特別重視，盡可能做到每個內(nèi)容都能過關(guān)，絕不能掉以輕心。

　　二、針對高考能力的要求，應(yīng)做好專項訓(xùn)練

　　（1）審題能力訓(xùn)練

　　表面上看是一種閱讀能力，實質(zhì)上還是理解能力。

　　每次考試總有人埋怨自己因看錯了題而失分，甚至還有一些人對某些題根本看不懂（主要是信息類題，因題干太長，無法從中獲取有用信息，有些同學(xué)對這類題有一種恐懼感，影響解答），這都是審題能力不強的表現(xiàn)。

　　如何才能避免呢？具體來說，需要在審題過程中注意如下三個方面：

　　一是關(guān)鍵詞語的理解。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在審題時，只注意那些給出具體數(shù)值（包括字母）的已知條件，而忽略了一些敘述性語言，特別是一些關(guān)鍵詞語。所謂關(guān)鍵詞語，可能是對題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對要求討論的研究對象、物理過程的界定，忽略了它，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。如，題目中的“剛好不相碰”，“連在桿上或繩上的小球在豎直平面剛好能越過最高點”等，“剛好”就是關(guān)鍵詞。

　　另外，還有一部分學(xué)生在一些細節(jié)方面也不太注意，如有時把豎直面的圖與水平面的圖混淆，以至于把問題復(fù)雜化（不需要考慮重力時而考慮了重力）。究其原因，有的是因為思維定式所引起的，有的是基礎(chǔ)不扎實，對一些常見的運動及其受力情況、遵循的規(guī)律不清楚。

　　二是隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并未明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋�中，把這些隱含條件挖掘出來，往往就是解題的關(guān)鍵所在。如，“兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點是相互之間的彈力、摩擦力為零”（因彈力和摩擦力是屬于接觸力）；“追及問題中兩物體相距最遠時速度相等，相遇不相碰的臨界點為同一時刻到達同一地點時v1≤v2”；“兩物體碰撞過程中速度相等時系統(tǒng)動能最小”；等等。這些都是一些常見的隱含條件，要在大腦中形成一種潛意識。

　　三是排除干擾因素。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無關(guān)的，這些無關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。

　　（2）表述能力及解題的規(guī)范化訓(xùn)練

　　提高語言表達能力、規(guī)范解題格式是目前廣大學(xué)生應(yīng)解決的重大問題。怎樣答題才算規(guī)范呢？

　　首先是文字表述方面要做到以下幾點：

　　一是對解答中涉及的物理量而題中又沒有明確指出是已知量的所有字母、符號用假設(shè)的方式進行說明；

　　二是說明題中的一些隱含條件；

　　三是說明研究對象或研究的過程；

　　四是寫出所列方程的理論依據(jù)（包括定理、定律、公式）；

　　五是對求解出的物理量中的負號的含義加以說明。

　　其次是列方程時要做到“四要四不要”：

　　一是要方程而不是要公式（要把公式與題目內(nèi)容聯(lián)系起來）；

　　二是要原始式而不是要變形式，如磁場中帶電粒子的運動半徑，不能直接寫成R=mv/qB，而應(yīng)用向心力公式qvB=mv2/R；

　　三是方程要完備，不要一開始就代數(shù)運算。四是要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式，因為這樣往往會因某一步的計算錯誤而導(dǎo)致整個等式不成立，從而得分為0。

　　三、在復(fù)習(xí)的最后階段要精讀課本，不留死角

　　課本是知識之源，在復(fù)習(xí)時要特別注意課本的重要性，要做到熟讀、精讀課本，看懂、看透，一次不夠，兩次，兩次不行，再來第三次，絕不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、實驗、資料等。

　　因為考卷中的信息題，有很多時候是從課本里取材的（如近幾年來高考中的原子物理的信息題，以及電磁黑科技相關(guān)內(nèi)容）。

　　總之，物理二輪復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)知識是根本，掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是方向，提高分析、推理的能力是關(guān)鍵。

　　在高三物理第二輪的復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡可能利用有限時間，選擇適合自己的課程再加上自己的努力，相信一定能達到第二輪復(fù)習(xí)的目的。

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