高考物理二輪復(fù)習(xí)攻略

　　一、應(yīng)抓住主干知識及主干知識之間的綜合

　　（1）力學(xué)部分物體的平衡；牛頓運(yùn)動定律與運(yùn)動規(guī)律的綜合應(yīng)用；功能關(guān)系的綜合應(yīng)用；機(jī)械能守恒定律及能量的轉(zhuǎn)化及守恒。

　　（2）電磁學(xué)部分：帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動；恒定電路的分析和計(jì)算；電磁感應(yīng)；交變電流。

　　（3）選修部分：機(jī)械波和機(jī)械振動、光的反射和折射及其應(yīng)用、氣體動理論、氣體實(shí)驗(yàn)定律。

　　（4）實(shí)驗(yàn)部分：力學(xué)實(shí)驗(yàn)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　在各部分的綜合應(yīng)用中主要以下面幾種方式的綜合較多：

　　（1）牛頓運(yùn)動定律與勻變速直線運(yùn)動的綜合（主要體現(xiàn)在力學(xué)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中運(yùn)動、通電導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動，電磁感應(yīng)過程中導(dǎo)棒的運(yùn)動等形式）。

　　（2）動量和能量的綜合（是解決物理問題中的一個(gè)基本觀念，一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，也是每年必考內(nèi)容之一）。

　　（3）以帶電粒子在電場、磁場中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合，主要有三種具體的綜合形式。

　　一是利用牛頓運(yùn)動定律與勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動；

　　二是利用牛頓運(yùn)動定律與圓周運(yùn)動向心力公式來解決帶電粒子在磁場中的運(yùn)動；

　　三是用能量觀點(diǎn)解決帶電粒子在電場中的運(yùn)動，同時(shí)涉及類平拋運(yùn)動。

　　（4）電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合，用力學(xué)和能量觀點(diǎn)解決導(dǎo)體在磁場中的運(yùn)動問題。

　　（5）串、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗(yàn)的綜合，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。

　　一是選擇實(shí)驗(yàn)器材和電表的量程；

　　二是確定滑動變阻器的連接方法（限流法、分壓法）；

　　三是確定電流表的內(nèi)、外接法。

　　在復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們對對以上知識及相互關(guān)聯(lián)一定要特別重視，盡可能做到每個(gè)內(nèi)容都能過關(guān)，絕不能掉以輕心。

　　二、針對高考能力的要求，應(yīng)做好專項(xiàng)訓(xùn)練

　　（1）審題能力訓(xùn)練

　　表面上看是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理解能力。

　　每次考試總有人埋怨自己因看錯(cuò)了題而失分，甚至還有一些人對某些題根本看不懂（主要是信息類題，因題干太長，無法從中獲取有用信息，有些同學(xué)對這類題有一種恐懼感，影響解答），這都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。

　　如何才能避免呢？具體來說，需要在審題過程中注意如下三個(gè)方面：

　　一是關(guān)鍵詞語的理解。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在審題時(shí)，只注意那些給出具體數(shù)值（包括字母）的已知條件，而忽略了一些敘述性語言，特別是一些關(guān)鍵詞語。所謂關(guān)鍵詞語，可能是對題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對要求討論的研究對象、物理過程的界定，忽略了它，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。如，題目中的“剛好不相碰”，“連在桿上或繩上的小球在豎直平面剛好能越過最高點(diǎn)”等，“剛好”就是關(guān)鍵詞。

　　二是隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并未明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋�中，把這些隱含條件挖掘出來，往往就是解題的關(guān)鍵所在。如，“兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點(diǎn)是相互之間的彈力、摩擦力為零”（因彈力和摩擦力是屬于接觸力）；“追及問題中兩物體相距最遠(yuǎn)時(shí)速度相等，相遇不相碰的臨界點(diǎn)為同一時(shí)刻到達(dá)同一地點(diǎn)時(shí)v1≤v2”；“兩物體碰撞過程中速度相等時(shí)系統(tǒng)動能最小”；等等。這些都是一些常見的隱含條件，要在大腦中形成一種潛意識。