生物全國卷試題評析2024年高考
2024-06-08 16:57:34網絡整理
2024年高考理科綜合生物試題包括全國甲卷和新課標卷共2套。高考生物命題貫徹習近平生態文明思想，落實立德樹人根本任務，依托高考評價體系進行設計，注重發揮科學選才和引導教學的功能。試題繼續保持近年的命題風格，立足學科特征，精心選取素材、創設情境，注重銜接課程改革，保持以穩為主、穩中求進的總基調；充分考慮學情變化，加強必備知識和關鍵能力的考查，更好地發揮高考育人選才的功能，助力新高考改革平穩實施。
一、有機融入立德樹人，凸顯人與自然和諧共生
高考生物充分發揮學科優勢，立足學科考查內容，在生態學的考查中融入習近平生態文明思想。新課標卷第33題以廈門筼筜湖為主題，考查水質評價中監測氮元素的原因、紅樹植物碳中和的生理過程、鳥類等消費者對于生態系統的關鍵作用等，以此引導學生思考保護生物多樣性的意義，傳達“綠水青山就是金山銀山”的價值理念，讓學生在思考作答過程中領悟習近平生態文明思想的精神特質，使之成為自覺踐行生態文明的行動者。全國甲卷第31題以瀕危物種鳥類B的保護為例，展現保護過程中發現極少量野生個體、人工繁育、野外放飛并逐步擴大種群數量的各個環節，引導學生思考保護瀕危物種的生物學意義，樹立保護生物多樣性的行動自覺。
二、突出實驗探究能力考查，服務拔尖創新人才培養
實驗探究能力是拔尖創新人才的鮮明特征，是科技攻關的基本能力要求。實驗探究能力的考查包括設計實驗方案、優化實驗程序、分析實驗結果等多個方面，高考生物從多個維度評價學生的實驗探究能力。全國甲卷第30題要求學生設計實驗方案驗證蛋白質抗原片段可出現在吞噬細胞的溶酶體中，考查學生運用基本實驗方法與技術解決新問題的實驗探究能力。新課標卷第32題要求學生設計實驗方案檢驗血液樣品中的病毒HIV，該問題可以選取多種方案，給學生提供豐富的思考空間，其中一種方案可以考慮選用學生熟悉的PCR技術，該技術簡便快捷、特異性高，常用于遺傳物質檢驗。全國甲卷第38題以基因工程表達目的蛋白為背景，考查質粒載體的雙酶切、感受態細胞的制備等關鍵環節的原理和目的，讓學生在解決科學探究常見問題的過程中，感受科學研究嚴謹求實的鮮明特征，服務拔尖創新人才培養。
三、緊密聯系生產生活，倡導解決實際問題
高考生物試題緊密聯系生產生活，從學科本質的考查出發，評價學生應用生物學知識和方法解決實際問題的能力，體現學以致用導向，激發學生學習生物學的興趣，達成以考促學的目的。新課標卷第34題給出“白刺瓜受消費者青睞、雌性株產量高”的果蔬類農作物生產育種實際問題，要求學生運用遺傳雜交的方法篩選出白刺雌性株純合體，以解決特定品質產品的高產問題，使學生在解決實際問題的思考中領會到學有所用，引導學生從“解題”走向“解決問題”。全國甲卷第37題圍繞合理使用消毒液以減少傳染病的主題，考查微生物培養、細菌計數、涂布平板、實驗結果分析等探究過程中的主要問題，引導學生運用科學探究的基本方法主動解決生產生活中的實際問題，突出理論與實踐并重，強化應用導向。
四、加強學科基礎考查，促進基礎教育提質增效
高考生物持續加強學科主干基礎內容的考查力度，多維度切入考查必備知識的理解和掌握，既有深度又有廣度，引導學生加強對必備知識的準確理解和靈活運用，減少死記硬背和“機械刷題”現象。全國甲卷第3題圍繞重要植物激素的運輸方式、作用模式等角度，綜合考查學生對激素調節模式的理解深度和認知廣度。新課標卷第3題圍繞消化吸收過程的神經調節和體液調節，考查自主神經對消化機能的調節、條件反射的建立基礎、胃液中消化酶的特殊理化條件以及小腸上皮細胞吸收氨基酸等營養物質的過程，多維度關聯考查消化吸收各個環節的核心問題，夯實學生的生物學基礎。
高考生物試題在考查學科必備知識的基礎之上，注重試題呈現形式的創新，促進基礎教育提質增效。新課標卷第5題以PCR產物電泳結果圖顯示雜交實驗中親本和子代的基因型，要求學生根據圖示信息進行分析識別、并轉化得出各種帶型對應的基因型，再據此分析相關遺傳學問題，考查學生信息獲取和加工處理的關鍵能力，以及運用遺傳規律解決新問題的創新能力，促進學生核心素養的發展。 2024年高考理科綜合生物試題包括全國甲卷和新課標卷共2套。高考生物命題貫徹習近平生態文明思想，落實立德樹人根本任務，依托高考評價體系進行設計，注重發揮科學選才和引導教學的功能。試題繼續保持近年的命題風格，立足學科特征，精心選取素材、創設情境，注重銜接課程改革，保持以穩為主、穩中求進的總基調；充分考慮學情變化，加強必備知識和關鍵能力的考查，更好地發揮高考育人選才的功能，助力新高考改革平穩實施。
一、有機融入立德樹人，凸顯人與自然和諧共生
高考生物充分發揮學科優勢，立足學科考查內容，在生態學的考查中融入習近平生態文明思想。新課標卷第33題以廈門筼筜湖為主題，考查水質評價中監測氮元素的原因、紅樹植物碳中和的生理過程、鳥類等消費者對于生態系統的關鍵作用等，以此引導學生思考保護生物多樣性的意義，傳達“綠水青山就是金山銀山”的價值理念，讓學生在思考作答過程中領悟習近平生態文明思想的精神特質，使之成為自覺踐行生態文明的行動者。全國甲卷第31題以瀕危物種鳥類B的保護為例，展現保護過程中發現極少量野生個體、人工繁育、野外放飛并逐步擴大種群數量的各個環節，引導學生思考保護瀕危物種的生物學意義，樹立保護生物多樣性的行動自覺。
二、突出實驗探究能力考查，服務拔尖創新人才培養
實驗探究能力是拔尖創新人才的鮮明特征，是科技攻關的基本能力要求。實驗探究能力的考查包括設計實驗方案、優化實驗程序、分析實驗結果等多個方面，高考生物從多個維度評價學生的實驗探究能力。全國甲卷第30題要求學生設計實驗方案驗證蛋白質抗原片段可出現在吞噬細胞的溶酶體中，考查學生運用基本實驗方法與技術解決新問題的實驗探究能力。新課標卷第32題要求學生設計實驗方案檢驗血液樣品中的病毒HIV，該問題可以選取多種方案，給學生提供豐富的思考空間，其中一種方案可以考慮選用學生熟悉的PCR技術，該技術簡便快捷、特異性高，常用于遺傳物質檢驗。全國甲卷第38題以基因工程表達目的蛋白為背景，考查質粒載體的雙酶切、感受態細胞的制備等關鍵環節的原理和目的，讓學生在解決科學探究常見問題的過程中，感受科學研究嚴謹求實的鮮明特征，服務拔尖創新人才培養。
三、緊密聯系生產生活，倡導解決實際問題
高考生物試題緊密聯系生產生活，從學科本質的考查出發，評價學生應用生物學知識和方法解決實際問題的能力，體現學以致用導向，激發學生學習生物學的興趣，達成以考促學的目的。新課標卷第34題給出“白刺瓜受消費者青睞、雌性株產量高”的果蔬類農作物生產育種實際問題，要求學生運用遺傳雜交的方法篩選出白刺雌性株純合體，以解決特定品質產品的高產問題，使學生在解決實際問題的思考中領會到學有所用，引導學生從“解題”走向“解決問題”。全國甲卷第37題圍繞合理使用消毒液以減少傳染病的主題，考查微生物培養、細菌計數、涂布平板、實驗結果分析等探究過程中的主要問題，引導學生運用科學探究的基本方法主動解決生產生活中的實際問題，突出理論與實踐并重，強化應用導向。
四、加強學科基礎考查，促進基礎教育提質增效
高考生物持續加強學科主干基礎內容的考查力度，多維度切入考查必備知識的理解和掌握，既有深度又有廣度，引導學生加強對必備知識的準確理解和靈活運用，減少死記硬背和“機械刷題”現象。全國甲卷第3題圍繞重要植物激素的運輸方式、作用模式等角度，綜合考查學生對激素調節模式的理解深度和認知廣度。新課標卷第3題圍繞消化吸收過程的神經調節和體液調節，考查自主神經對消化機能的調節、條件反射的建立基礎、胃液中消化酶的特殊理化條件以及小腸上皮細胞吸收氨基酸等營養物質的過程，多維度關聯考查消化吸收各個環節的核心問題，夯實學生的生物學基礎。
高考生物試題在考查學科必備知識的基礎之上，注重試題呈現形式的創新，促進基礎教育提質增效。新課標卷第5題以PCR產物電泳結果圖顯示雜交實驗中親本和子代的基因型，要求學生根據圖示信息進行分析識別、并轉化得出各種帶型對應的基因型，再據此分析相關遺傳學問題，考查學生信息獲取和加工處理的關鍵能力，以及運用遺傳規律解決新問題的創新能力，促進學生核心素養的發展。
