高一新生學(xué)政治要怎么去復(fù)習(xí)

　　一、線條鏈接知識(shí)法

　　線條鏈接知識(shí)法是指用線條連接每課或每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn),使之形成知識(shí)體系或知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)方法.政治課是典型的知識(shí)型教學(xué),需要學(xué)生掌握大量的理論知識(shí)和原理,然后讓學(xué)生靈活運(yùn)用這些結(jié)論性的知識(shí)和原理去解釋各種經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生的抽象思維、邏輯推理、歸納論證等諸方面能力的要求也較高.運(yùn)用線條鏈接知識(shí)法既直觀又便于理解,通俗易懂,一目了然,能使學(xué)生紛繁雜亂的思緒豁然貫通,形成知識(shí)體系,容易掌握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系.如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》第四課——生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度時(shí),可以用知識(shí)鏈接法來學(xué)習(xí)掌握“所有制經(jīng)濟(jì)成分”這一知識(shí)點(diǎn)：

　　國(guó)有經(jīng)濟(jì)

　　公有制經(jīng)濟(jì) 集體經(jīng)濟(jì)

　　混合所有制經(jīng)濟(jì)中國(guó)有成分和集體成分

　　所有制經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

　　個(gè)體經(jīng)濟(jì)

　　非公有制經(jīng)濟(jì) 私營(yíng)經(jīng)濟(jì)

　　外 資經(jīng)濟(jì)

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析歸納法

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析歸納法是把每一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納在一起,進(jìn)行整理歸納分析的一種復(fù)習(xí)方法.這種方法不能簡(jiǎn)單地理解為其它的參考書上所定的重點(diǎn)難點(diǎn).而且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,知識(shí)儲(chǔ)備,理解能力等多方面的因素來定重點(diǎn)和難點(diǎn).成績(jī)差的同學(xué)可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)放在基本知識(shí)的理解上,而成績(jī)拔尖的同學(xué)可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)放在基本知識(shí)的運(yùn)用上.歸納重點(diǎn)難點(diǎn)也要因人而異、因材施教.不同層次的人,所定的重點(diǎn)、難點(diǎn)不應(yīng)該是一致的.由淺入深,由表及里,步步拓展.即使是同一個(gè)人,在不同的復(fù)習(xí)階段上,所定的重點(diǎn)、難點(diǎn)也要層層深入,一個(gè)階段比一個(gè)階段增加難度.如：《經(jīng)濟(jì)生活》教材中“宏觀調(diào)控”這一知識(shí)重、難點(diǎn),可以分為四步來理解,一是宏觀調(diào)控的必要性；二是宏觀調(diào)控的目標(biāo)；三是宏觀調(diào)控的手段；四是宏觀調(diào)控和市場(chǎng)調(diào)節(jié)的關(guān)系.在不同的復(fù)習(xí)階段依次把這幾個(gè)步驟定為自己的重點(diǎn)、難點(diǎn)來抓,就可以層層突破重點(diǎn)、難點(diǎn).

　　三、同類歸納復(fù)習(xí)法

　　同類歸納復(fù)習(xí)法就是把同類型的知識(shí)點(diǎn)歸納在一起進(jìn)行比較分析的一種復(fù)習(xí)方法.這種復(fù)習(xí)方法有助于同學(xué)們進(jìn)行類比分析,觸類旁通,舉一反三,便于識(shí)記、理解,不易混淆,是一種有效的復(fù)習(xí)方法.如：我們可以把經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)點(diǎn)可以歸納為概念、含義類,作用、意義類,方法類、關(guān)系類等進(jìn)行歸納總結(jié).概念類：什么是貨幣?什么是國(guó)有經(jīng)濟(jì)?什么是集體經(jīng)濟(jì)?等等.作用類：公有制經(jīng)濟(jì)的作用有哪些?財(cái)政的作用?等等.方法類：如何學(xué)會(huì)選擇就業(yè)?公司經(jīng)營(yíng)成功的因素?怎樣建設(shè)全面小康社會(huì)?等等.關(guān)系類：使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系；公平和效率的關(guān)系等.

　　四、數(shù)字歸納法

　　數(shù)字歸納法是指數(shù)字當(dāng)頭,歸納知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)便記憶復(fù)習(xí)法.這種復(fù)習(xí)方法,條理清楚,便于記憶,有助于提高分析解決問題的能力.如《經(jīng)濟(jì)生活》全書我們可以做如下歸納：

　　一條主線：圍繞如何實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)調(diào)整.（商品結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、所有制結(jié)構(gòu)、投資理財(cái)結(jié)構(gòu)、收入分配結(jié)構(gòu)、外貿(mào)結(jié)構(gòu)等）

　　二個(gè)手段：資源配置主要是依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)和國(guó)家宏觀調(diào)控兩個(gè)手段實(shí)現(xiàn)的.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,市場(chǎng)對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用.國(guó)家宏觀調(diào)控在市場(chǎng)對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用的前提下,彌補(bǔ)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不足.

　　兩個(gè)市場(chǎng)：國(guó)內(nèi)市場(chǎng)、國(guó)際市場(chǎng)；

　　兩種資源：國(guó)內(nèi)資源、國(guó)際資源

　　兩大政策：貨幣政策、財(cái)政政策

　　二種經(jīng)濟(jì)成分：公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)

　　三大主體：國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人（企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、勞動(dòng)者：農(nóng)民、工人、消費(fèi)者、納稅人、儲(chǔ)蓄者）；其它主體：銀行、居民、國(guó)際組織等

　　三大規(guī)律：價(jià)值規(guī)律；貨幣流通規(guī)律；基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律：生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求；

　　四種經(jīng)濟(jì)制度：基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度、勞動(dòng)合同制度、社會(huì)保障制度

　　四個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)節(jié)：生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)

　　四種投資方式：股票；債券；儲(chǔ)蓄；商業(yè)保險(xiǎn)；

　　五方面原則：分配原則；市場(chǎng)交易原則；簽訂勞動(dòng)合同的原則；非歧視原則；發(fā)展對(duì)外貿(mào)易的原則；五大特征：社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)特征；貨幣執(zhí)行五種職能的特點(diǎn)；社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征；稅收的特征；不同投資手段的特征；經(jīng)濟(jì)全球化的特點(diǎn)；

　　五、易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)歸納法

　　易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)歸納法就是把容易錯(cuò)的或容易混淆的知識(shí)點(diǎn)歸為一類進(jìn)行分析理解的一種復(fù)習(xí)方法.如：三個(gè)有利于標(biāo)準(zhǔn)和三個(gè)代表重要思想、公有制經(jīng)濟(jì)的重要組成部分和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分等.

　　六、圖表歸納法

　　圖表歸納法是用表格的形式歸納知識(shí)點(diǎn)的一種復(fù)習(xí)方法.如：

　　自發(fā)性

　　盲目性

　　滯后性

　　區(qū)別

　　含義

　　市場(chǎng)主體在價(jià)值規(guī)律支配下自發(fā)追求自身的利益而導(dǎo)致的

　　市場(chǎng)主體不可能掌握社會(huì)各方面的信息而無(wú)法控制經(jīng)濟(jì)變化的趨勢(shì)而導(dǎo)致的

　　事后調(diào)節(jié)

　　有一定的時(shí)間差

　　表現(xiàn)

　　形式

　　通過市場(chǎng)主體的不正當(dāng)經(jīng)濟(jì)行為來表現(xiàn)

　　通過市場(chǎng)主體經(jīng)營(yíng)決策的失誤來表現(xiàn)

　　通過市場(chǎng)主體經(jīng)營(yíng)決策造成后果來表現(xiàn)

　　導(dǎo)致

　　后果

　　市場(chǎng)秩序混亂和收入差距擴(kuò)大

　　經(jīng)濟(jì)波動(dòng)和資源的浪費(fèi),資源不能合理配置

　　經(jīng)濟(jì)波動(dòng)和資源的浪費(fèi),資源不能合理配置

　　共同點(diǎn)

　　①都是市場(chǎng)的弱點(diǎn)和缺陷的表現(xiàn)；②都會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響；③都需要以國(guó)家宏觀調(diào)控來彌補(bǔ)

　　此外,還有知識(shí)羅列法、邏輯推理法,即用“是什么、為什么、怎么樣”的方法歸納知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí).

　　總之,考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種重要手段.應(yīng)試教育之下的考試是重知識(shí),輕能力,直問直答的題較多,開放性試題較少,教師和學(xué)生都以考試內(nèi)容為核心,非考試的內(nèi)容不教,不學(xué).教育部門只以考試成績(jī)衡量學(xué)校,學(xué)校以考試成績(jī)考核教師,教師以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生.在這種思想的束縛下,教師成為知識(shí)的傳播者,學(xué)生成為死記硬背的書呆子.而在素質(zhì)教育之下的考試更注重考查學(xué)生的理解、分析,綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力,開放性試題多,直問直答的知識(shí)少,注重培養(yǎng)綜合型人才.因此要改變?nèi)藗兊目荚囉^念,適應(yīng)新課程理念下的考試制度改革,我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,正確對(duì)待考試,講究復(fù)習(xí)方法.在復(fù)習(xí)基本概念、基本原理時(shí),可根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)及自身實(shí)際,采用適當(dāng)?shù)姆椒?熟練掌握基本概念和基本原理,有效組織復(fù)習(xí)課課堂教學(xué),提高政治復(fù)習(xí)課堂效益.

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