2025年高考物理復(fù)習(xí)方法總結(jié)來(lái)了

　　一、應(yīng)抓住主干知識(shí)及主干知識(shí)之間的綜合

　�。�1）力學(xué)部分：

　　物體的平衡；牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的綜合應(yīng)用；功能關(guān)系的綜合應(yīng)用；機(jī)械能守恒定律及能量的轉(zhuǎn)化及守恒。

　�。�2）電磁學(xué)部分：

　　帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；恒定電路的分析和計(jì)算；電磁感應(yīng)；交變電流。

　�。�3）選修部分：

　　機(jī)械波和機(jī)械振動(dòng)、光的反射和折射及其應(yīng)用、氣體動(dòng)理論、氣體實(shí)驗(yàn)定律。

　�。�4）實(shí)驗(yàn)部分：

　　力學(xué)實(shí)驗(yàn)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　各部分的綜合應(yīng)用中主要以下面幾種方式的綜合較多：

　�。�1）牛頓運(yùn)動(dòng)定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的綜合（主要體現(xiàn)在力學(xué)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，電磁感應(yīng)過程中導(dǎo)棒的運(yùn)動(dòng)等形式）。

　　（2）動(dòng)量和能量的綜合（是解決物理問題中的一個(gè)基本觀念，一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，也是每年必考內(nèi)容之一）。

　�。�3）以帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合，主要有三種具體的綜合形式：

　　一是利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；

　　二是利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律與圓周運(yùn)動(dòng)向心力公式來(lái)解決帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；

　　三是用能量觀點(diǎn)解決帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)涉及類平拋運(yùn)動(dòng)。

　�。�4）電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合，用力學(xué)和能量觀點(diǎn)解決導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問題。

　�。�5）串、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗(yàn)的綜合，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。

　　一是選擇實(shí)驗(yàn)器材和電表的量程；

　　二是確定滑動(dòng)變阻器的連接方法（限流法、分壓法）；

　　三是確定電流表的內(nèi)、外接法。

　　在復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們對(duì)對(duì)以上知識(shí)及相互關(guān)聯(lián)一定要特別重視，盡可能做到每個(gè)內(nèi)容都能過關(guān)，絕不能掉以輕心。

　　二、針對(duì)高考能力的要求，應(yīng)做好專項(xiàng)訓(xùn)練

　�。�1）審題能力訓(xùn)練

　　表面上看是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理解能力。

　　每次考試總有人埋怨自己因看錯(cuò)了題而失分，甚至還有一些人對(duì)某些題根本看不懂（主要是信息類題，因題干太長(zhǎng)，無(wú)法從中獲取有用信息，有些同學(xué)對(duì)這類題有一種恐懼感，影響解答），這都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。

　　如何才能避免呢？具體來(lái)說(shuō)，需要在審題過程中注意如下三個(gè)方面：

　　一是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在審題時(shí)，只注意那些給出具體數(shù)值（包括字母）的已知條件，而忽略了一些敘述性語(yǔ)言，特別是一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，可能是對(duì)題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對(duì)要求討論的研究對(duì)象、物理過程的界定，忽略了它，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。如，題目中的“剛好不相碰”，“連在桿上或繩上的小球在豎直平面剛好能越過最高點(diǎn)”等，“剛好”就是關(guān)鍵詞。

　　另外，還有一部分學(xué)生在一些細(xì)節(jié)方面也不太注意，如有時(shí)把豎直面的圖與水平面的圖混淆，以至于把問題復(fù)雜化（不需要考慮重力時(shí)而考慮了重力）。究其原因，有的是因?yàn)樗季S定式所引起的，有的是基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)一些常見的運(yùn)動(dòng)及其受力情況、遵循的規(guī)律不清楚。

　　二是隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并未明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋�中，把這些隱含條件挖掘出來(lái)，往往就是解題的關(guān)鍵所在。如，“兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點(diǎn)是相互之間的彈力、摩擦力為零”（因彈力和摩擦力是屬于接觸力）；“追及問題中兩物體相距最遠(yuǎn)時(shí)速度相等，相遇不相碰的臨界點(diǎn)為同一時(shí)刻到達(dá)同一地點(diǎn)時(shí)v1≤v2”；“兩物體碰撞過程中速度相等時(shí)系統(tǒng)動(dòng)能最小”；等等。這些都是一些常見的隱含條件，要在大腦中形成一種潛意識(shí)。

　　三是排除干擾因素。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無(wú)關(guān)的，這些無(wú)關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。

　�。�2）表述能力及解題的規(guī)范化訓(xùn)練

　　提高語(yǔ)言表達(dá)能力、規(guī)范解題格式是目前廣大學(xué)生應(yīng)解決的重大問題。怎樣答題才算規(guī)范呢？

　　首先是文字表述方面要做到以下幾點(diǎn)：

　　一是對(duì)解答中涉及的物理量而題中又沒有明確指出是已知量的所有字母、符號(hào)用假設(shè)的方式進(jìn)行說(shuō)明；

　　二是說(shuō)明題中的一些隱含條件；

　　三是說(shuō)明研究對(duì)象或研究的過程；

　　四是寫出所列方程的理論依據(jù)（包括定理、定律、公式）；

　　五是對(duì)求解出的物理量中的負(fù)號(hào)的含義加以說(shuō)明。

　　其次是列方程時(shí)要做到“四要四不要”：

　　一是要方程而不是要公式（要把公式與題目?jī)?nèi)容聯(lián)系起來(lái)）；

　　二是要原始式而不是要變形式，如磁場(chǎng)中帶電粒子的運(yùn)動(dòng)半徑，不能直接寫成R=mv/qB，而應(yīng)用向心力公式qvB=mv2/R；

　　三是方程要完備，不要一開始就代數(shù)運(yùn)算。四是要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式，因?yàn)檫@樣往往會(huì)因某一步的計(jì)算錯(cuò)誤而導(dǎo)致整個(gè)等式不成立，從而得分為0。

　　三、在復(fù)習(xí)的最后階段要精讀課本，不留死角

　　課本是知識(shí)之源，在復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意課本的重要性，要做到熟讀、精讀課本，看懂、看透，一次不夠，兩次，兩次不行，再來(lái)第三次，絕不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、實(shí)驗(yàn)、資料等。

　　因?yàn)榭季碇械男畔㈩}，有很多時(shí)候是從課本里取材的（如近幾年來(lái)高考中的原子物理的信息題，以及電磁黑科技相關(guān)內(nèi)容）。

　　總之，物理二輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是根本，掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是方向，提高分析、推理的能力是關(guān)鍵。

　　在高三物理第二輪的復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡可能利用有限時(shí)間，選擇適合自己的課程再加上自己的努力，相信一定能達(dá)到第二輪復(fù)習(xí)的目的。

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