高二語文教案：《荷塘月色》 2

　　教學目標：

　　1、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。

　　2、品味語言，學習作者運用語言的技巧。

　　教學重難點：

　　1.讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。

　　2.品味語言，學習作者運用語言的技巧。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　欣賞歌曲《荷塘月色》導入新課學習。

　　二、簡介作者

　　朱自清(1898-1948)原名自華，字佩弦，號秋實。我國現代著名散文家、詩人、學者、又是民主戰士、愛國知識分子。

　　“朱自清一身重病，寧可俄死，不領美國救濟糧。我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現了我們民族的英雄氣概。”

　　——毛主席

　　三、整體感知

　　(一)聽錄音朗讀，想一想文章寫了作者一次怎樣的經歷?(月下散步)

　　(二)抓住“文眼”，探討作者情感；抓住關鍵詞語，理出作者游蹤。

　　1、夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步?【用原文中的話回答】

　　“這幾天心里頗不寧靜”

　　插入寫作背景：

　　1927年，蔣介石在上海發動“四·一二”反革命政變，使轟轟烈烈的北伐戰爭以失敗告終，全國出現了白色恐布的情景。作者不滿這樣的黑暗現實，追求自由光明，但一時又看不清前進方向，心情苦悶而彷徨，思想是矛盾而復雜的。本文正是他當時生活處境和思想狀況的真切而委婉的寫照。

　　2、為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的?(齊答)

　　明確：

　　游蹤：家——小路——荷塘——家

　　3、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎?

　　請看第3自然段是作者的內心獨白。請同學們自由朗讀這個自然段。

　　4、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情?

　　明確：

　　盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情!

　　問：第3段中的哪句話最能體現出作者流露出“一種淡淡的喜悅之情”呢?

　　“我且受用這無邊的荷香月色好了”

　　5、幻燈片出示課文心情的脈絡

　　四、賞析課文的景物描寫部分

　　(一)誦讀、鑒賞第4段

　　1、學生齊讀第4段

　　2、提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的?

　　明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水(荷韻)五個方面。

　　3、提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的?請同學們從中勾畫出你最喜歡的句子，展開想象，閱讀品味它的妙處，并說說你喜歡的理由。

　　明確：

　　荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風姿由“出水很高”聯想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態美。

　　荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放，這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態、羞澀神情的，現在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情，這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質寫出了荷花的神韻。

　　荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺向聽覺轉移“縷縷清香”與“渺茫的`歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。

　　荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創造出了清幽恬靜的氛圍。

　　流水(荷韻)：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了”作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮

　　4、觀看第4段月下荷塘美景視頻片段，感受其意境美。

　　五、課堂總結

　　1、師生共同小結本段寫景特點

　　本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯翩更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。

　　2、齊聲朗讀課文第4段，結束本課堂。

　　六、布置作業

　　熟讀全文，并背誦課文第四、五段。

 

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