2025年物復習穿珠結網，構建網絡

2024-12-18 15:39:21網絡整理

　　在復習過程中，理解和記住知識結論是必要的，但這些知識如果不納入到相應的認知結構中去，那么你獲得的只是孤立的、沒有聯系的知識，這樣的知識是缺少應用價值的。

　　如果把我們的頭腦比作是圖書館，頭腦中的知識就是一本本的藏書，當我們要找到一本書，首先圖書館中必須有這本藏書。其次，這本書必須是編碼后類歸存放的，否則即使有這本書你也找不到，而且沒有經過編號歸類存放的書越多，將越會干擾對其他書的尋找。

　　我們在學習過程中獲取的知識，只有將其納入到原有的知識結構中去，只有建立起知識間的相互聯系，才具有價值。建立良好的知識結構，是提高學習能力的根本。

　　結構化的知識是形成能力的前提，知識結構化、網絡化，才能在解決問題時迅速地、有效地提取知識，當一條路走不通的情況下，能根據網絡結構找到其他的途徑。形成知識網絡結構的途徑是多樣的。老師在復習過程中會引導你構建，在許多教學輔導用書中也有歸納好的知識結構。但要將這些知識真正轉化為自身的知識結構，就必須自己親自參與知識網絡的構建。

　　在復習中如何構建知識結構呢?下面介紹幾種常用的方法，供你參考:

　　1.核心輻射法

　　抓住一個核心的知識內容，然后圍繞這個核心知識進行多方位多角度的聯系，使之形成由點到面的知識結構。這個核心的內容可以是一個概念、一個原理、一個圖解、一個實例。

　　例如，光合作用的相關內容，可抓住課本光合作用過程的圖解來構建:

　　光合作用需要光，主要吸收的是什么光?怎么設計實驗證明? 光對光合作用的影響體現在哪些方面? (光的強度，光照時間，光質) 如何設計實驗證明不同光譜的光對光合作用的影響?

　　二氧化碳是光合作用的原料。如何設計實驗證明?

　　光合作用產生了氧氣。怎么證明? 光合作用放出的氧氣來自于原料中的何種物質? 又有什么辦法進行證明?

　　光合作用的產物有哪些? 如果光合作用合成了淀粉，如何證明?

　　葉綠體是光合作用的場所，葉綠體的結構是怎樣的? 有什么特點? 成分包括哪些? 有什么特點? 這些成分在分布上有什么特點? 這種分布與功能怎么聯系? 只有葉綠體才能進行光合作用嗎?

　　葉綠素是光合作用中的重要色素。哪些因素會影響到葉綠素的合成與分解? (聯系光、礦質元素、溫度等的影響)

　　光合作用過程中的物質變化途徑是怎樣的呢? 如果將一植物從光下突然移到暗處，會發生什么變化? 如果將一株植物突然不給二氧化碳，結果會如何?

　　光合作用過程中能量變化的具體過程是怎樣的呢? (光能的吸收、傳遞、轉化過程)

　　環境條件對光合作用的效率有什么影響? (光的影響; 二氧化碳的影響; 礦質元素的影響等)

　　光反應與暗反應有什么區別與聯系? 光合作用與呼吸作用有什么區別與聯系?

　　2.穿線成珠法

　　以某一生理過程或現象為線，把相關的知識串聯起來，形成知識鏈，這也是形成知識結構的一種重要方法。

　　例如， N是生物體中蛋白質的重要成分，以“大氣中的氮氣→植物體中 N→人體中氮→尿素排出體外”為線條，可貫穿、聯結以下的內容:

　　植物能吸收土壤中哪種形式的氮? 通過怎樣的途徑被吸收? 通過什么途徑被運輸?

　　怎樣證明氮是植物必需的礦質元素?

　　氮在植物體內主要用于合成蛋白質。植物體內合成蛋白質場所在哪兒? 過程是怎么樣的? 合成的蛋白質類型受什么控制?

　　人體消化蛋白質的過程是怎么樣的? 消化后的產物是什么? 通過什么途徑被吸收?

　　人體吸收的氨基酸在人體有哪些變化過程? 最終以什么途徑形成尿素? 形成的尿素是通過什么途徑被排出體外的?

　　人體蛋白質攝入不足會對健康產生什么影響?

　　人體排出的尿素通過哪些途徑被返回大氣中去?

　　3.歸類比較法

　　將分散的知識進行歸類，將類似的知識進行比較，也是形成知識結構的重要方法。

　　例如，課本中多次涉及水的內容，將這內容整合在一起，就構成了有關水的知識結構。涉及:

　　細胞中水的含量及特點。

　　植物體對水分的吸收和散失。

　　人體內水分的平衡與調節。

　　生態因素水對生物的影響。

　　水污染及其防治。

　　構建知識結構的方法是多樣的，關鍵在于找到知識間的相互聯系。要發散自己的思維，從多個維度聯系相關知識。同一知識點可以聯結在不同的知識結構中，成為不同知識結構的聯結點，這樣促使知識網絡從平面結構向立體結構轉化。要保持知識網絡的開放性，隨著學習的不斷深入，不斷補充新的知識到原來的網絡中，以使網絡中的知識點不斷增加，知識點間的聯系更廣泛、更優化。