統(tǒng)編版2023-2024學(xué)年高一語文上學(xué)期期末考點(diǎn)大串講名語言文字運(yùn)用（一）(3)

　　研究發(fā)現(xiàn)，有氧運(yùn)動能增加流向與記憶有關(guān)的大腦區(qū)域的血流量，從而改善記憶力。任何時候開始鍛煉都不會太晚，即使進(jìn)入老年階段，__①__，你仍然可以通過適當(dāng)增加有氧運(yùn)動來加以改善。有30名被試人員(平均年齡66歲)參與了研究，__②__，這兩組人都沒有定期鍛煉的習(xí)慣，也沒有記憶障礙的跡象。其中一組每周完成數(shù)次有氧運(yùn)動的任務(wù)，而另一組只進(jìn)行拉伸和平衡訓(xùn)練，同時保持較低的心率。12個月后，與拉伸平衡組相比，有氧運(yùn)動組流向與記憶有關(guān)的大腦區(qū)域的血流量增加了。研究開始和結(jié)束時進(jìn)行的記憶力測試顯示，__③__，而拉伸平衡組的成績提高不明顯。

　　【解析】第一步：閱讀　本段為議論性語段，論述的觀點(diǎn)是有氧運(yùn)動可以改善記憶。首先提出問題，接著運(yùn)用30名平均66歲的老年人進(jìn)行試驗(yàn)的例子，說明有氧運(yùn)動可以改善記憶。

　　第二步：推導(dǎo)　①處前面是談有氧運(yùn)動可以改善記憶力，后面有“仍然”一詞，可推導(dǎo)前面應(yīng)是指老年階段某一客觀現(xiàn)狀，“改善”指明了①處應(yīng)是記憶力內(nèi)容，所以，此處應(yīng)填寫“記憶力已經(jīng)開始衰退”之類的句子。②處，前文說“有30名被試人員(平均年齡66歲)參與了研究”，緊接著后文出現(xiàn)了“這兩組人”，根據(jù)這個關(guān)鍵詞，可知橫線處須填“他們被分成了兩組”之類的句子，加上后文說“這兩組人都沒有……也沒有……”，說明研究人員并未預(yù)設(shè)立場，也未指定特定的對象，所以此處應(yīng)填“他們被隨機(jī)分成兩組”之類的句子。結(jié)合前文，③處的內(nèi)容應(yīng)是測試的結(jié)論，且和后文“而拉伸平衡組的成績提高不明顯”相照應(yīng)，所以此處應(yīng)填寫“有氧運(yùn)動組的成績有顯著提高”之類的句子。

　　第三步：檢查　檢查時，可以采用代入法。一要注意句式結(jié)構(gòu)一致，內(nèi)容照應(yīng)；二要注意語句通順簡潔，無語病。如將“記憶力已經(jīng)開始衰退”代入①處，發(fā)現(xiàn)它與上句“即使進(jìn)入老年階段”和下句“你仍然可以通過適當(dāng)增加有氧運(yùn)動來加以改善”，無論內(nèi)容上，還是形式上都銜接緊密。同樣，可以將“他們被隨機(jī)分成兩組”代入②處，將“有氧運(yùn)動組的成績有顯著提高”代入③處進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　【答案】　①記憶力已經(jīng)開始衰退　②他們被隨機(jī)分成兩組　③有氧運(yùn)動組的成績有顯著提高

　　常見修辭方法與表達(dá)效果

　　一、比喻

　　也叫譬喻、打比方。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵是本體和喻體必須是本質(zhì)不同的事物，而且兩者之間必須有相似點(diǎn)，否則不能成立。運(yùn)用比喻可以化陌生為熟悉，化深奧（的道理）為淺顯，化抽象（的事理）為具體，化平淡為生動。

　　除常見的明喻、暗喻、借喻三種種類外，要注意博喻。用幾個喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去描述一個本體，叫博喻，又叫連比。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語意，增添氣勢。例如：

　　①兩岸都是懸崖峭壁， 累累垂垂的石乳一直浸到江水里去， 象蓮花，象海棠葉兒，象一掛一掛的葡萄，也象仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢！（楊朔《畫山繡水》）

　　②一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑�的瓦瓴上。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）

　　二、比擬

　　根據(jù)感情的需要，故意把物當(dāng)作人，把人當(dāng)作物，或把甲物當(dāng)作乙物，或把抽象概念當(dāng)作人或物來描繪，這種“人物交融”的修辭方式叫比擬。比擬的修辭效果是：可以增加敘述的形象性和生動性以及諷刺意味；有利于異乎尋常的感覺；可以喚起人們的聯(lián)想，使人捕捉它的意境，體味它的深意。比擬分為兩種形式。

　　1. 擬人：把人以外的物當(dāng)作人來描寫，賦予它人的動作或思想感情， 這就叫擬人。運(yùn)用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象， 而且能鮮明地表現(xiàn)作者對描寫事物的感情。如：

　　軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。

　　2. 擬物：把人當(dāng)作物，或把此物當(dāng)作彼物來寫的修辭方式，叫做擬物。擬物又分為三種情況。

　　⑴把人當(dāng)作物來寫。例如：

　　咱老實(shí)， 才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。（老舍《龍須溝》）

　　⑵把甲物當(dāng)作乙物來寫。例如：

　　不管怎樣，且把這矛盾重重的詩篇埋在壩下，它也許不合你秋天的季節(jié)， 但到明春準(zhǔn)會生根發(fā)芽……                                    （郭小川《團(tuán)泊洼的秋天》）

　　⑶把抽象概念當(dāng)作物來寫。例如：

　　①還有一問， 是“公理”，幾塊錢一斤？     （《魯迅全集》第三卷）

　　②他無法統(tǒng)計(jì)失敗了多少次。 他毫不氣餒。他總結(jié)失敗的教訓(xùn)， 把失敗接起來，焊上去，作為登山用的尼龍繩子和金屬梯子。吃一塹，長一智。失敗一次， 前進(jìn)一步。失敗是成功之母，成功由失敗堆壘而成。    （徐遲《哥德巴赫猜想》）

　　例①中， 把“公理”這種抽象概念比擬成能賣幾塊錢一斤的東西；例②中，把“失敗”比擬為“尼龍繩子” 可以接起來，比擬為“金屬梯子”可以焊上去，比擬為可以“堆壘”的東西。

　　☆比擬同比喻的區(qū)別：

　　比擬是摹擬，構(gòu)成的客觀基礎(chǔ)是仿照性，是把擬體的特性“強(qiáng)加”給本體，重在“擬” ；本體和擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)；比喻是打比方，構(gòu)成的客觀基礎(chǔ)是相似性， 是以喻體喻本體，  重在“喻” ，本體和喻體一從一主，取比以明，本體可出現(xiàn)，也可不出現(xiàn)，但喻體必須出現(xiàn)。

　　三、借代

　　說話或?qū)懳恼聲r不直接說出所要表達(dá)的人或事物， 而借用與它有密切相關(guān)的人或事物來代替，這種修辭方法叫借代。 被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來代替。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用借代可以突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語言的形象性，而且可以使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感。

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