高考改革：就是要改變“一考定終身”

　　8月10日，一條有關(guān)我國高考制度改革的消息迅速在全國傳開，并引發(fā)熱議。據(jù)參與該專題小組的一位人士介紹，教育主管部門正在緊張起草《中長期國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中對于高考改革也有所涉及，并透露高考改革初步提出了3個方案。記者注意到，雖然3個方案的內(nèi)容不同，但高考改革的基本精神是一致的，就是不分文理科、減少考試科目、增加考試次數(shù)、高等職業(yè)院校與普通高等院校招生考試分開進行。并且，把通過高中學(xué)業(yè)水平考試作為參加高考的前提條件，高校根據(jù)高考成績，參考高中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合成績，擇優(yōu)錄取。注重學(xué)生綜合素質(zhì)考核，解決高考一考定終身問題。

　　中國教育學(xué)會會長顧明遠教授認為，這些改革的目標在于，“允許學(xué)生多次參加考試，多給學(xué)生一些機會”。那么，學(xué)生、家長、老師對此又是怎么看的呢？

　　高考改革眾人叫好

　　高二學(xué)生家長李女士說，一年考多次當然好了。因為一考定終身的考試，考生都非常緊張，難免失常，重點中學(xué)幾乎每年都有成績排名靠前的學(xué)生，高考一本線都過不了的，這其中有心理因素、身體因素，也有其他因素。

　　省實驗中學(xué)經(jīng)常送高中畢業(yè)班的崔礦山老師說，高考制度由“一考定終身”，改為一年多考，受益最大的是學(xué)生。因為現(xiàn)行的高考畢竟存在很多不確定因素，很難全面準確地反映學(xué)生的素質(zhì)，也與目前中學(xué)推行的素質(zhì)教育不相符。老師、同學(xué)早盼著高考改革。

　　河南省外貿(mào)學(xué)校高級講師張燕欣對此表示支持。她說：“高考如果有多次考試，孩子就可以根據(jù)自己的興趣、愛好有更多的選擇，找到適合自己發(fā)展的學(xué)校，對孩子成長有利。一考定終身，不利于人才的選拔，也埋沒了學(xué)生個性的發(fā)展。”

　　“我認為，高考的直接目的是選拔人才，核心價值是公平、公正。因此，不管高考制度如何改革，其出發(fā)點必須是有利于人才的選拔和培養(yǎng)，有利于學(xué)生的成才和綜合素質(zhì)的提高。新方案盡管尚處于建議階段，但對其基本精神是應(yīng)該給予肯定的。改革不僅給考生更多的機會，也便于高校根據(jù)自己的培養(yǎng)目標和方向，選取專業(yè)對口、興趣愛好對口的學(xué)生。”鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院教授甄盡忠說。

　　高考改革路還很長

　　美籍華人、美國高等教育管理博士劉一林先生說，高考制度改革利于考生公平競爭，起碼不會因為考生一時的失誤而耽誤了一生的前程。

　　據(jù)劉博士介紹，在美國，高校在錄取學(xué)生時，美國高考(SAT)成績只占40%~50%的比重。而且，各�？剂繉W(xué)生的情況不同，越好的學(xué)校，SAT成績在總體的考核中所占的比例越小。除此之外，高校還要看高中生的在�？傇u成績(GPA)，占錄取考核的10%左右；AP課程(高中階段學(xué)習(xí)的大學(xué)課程，可以抵大學(xué)學(xué)分)和榮譽課程(超越高中水平的高級課程)兩者最少占錄取考核的10%；社會實踐和個人才能占考核的20%~30%；個人陳述(個人簡歷和志向說明)和推介信占考核的10%。

　　劉博士說，SAT一年共有7次考試。由于考題是從數(shù)以萬計的題庫中，按照易中難所占的規(guī)定比例抽調(diào)，然后組成一張卷子，所以，每次的考試難度基本相當，學(xué)生如果沒有特殊情況，正常發(fā)揮，分數(shù)不會相差太大。從另一方面講，SAT題量較大，覆蓋面廣，包括數(shù)學(xué)、閱讀理解和英文寫作三項，總計2400分。這樣，即使每次考題難度上存在差異，由于每次考試以成績最好的考生成績?yōu)闈M分2400分，考生在申請學(xué)校時，也能夠保持一種相對的公平。

　　張燕欣表達了對高考改革的期盼。她說，要真正體現(xiàn)選拔的公平，體現(xiàn)素質(zhì)高考，要有考試內(nèi)容、錄取辦法、分數(shù)等很多與之相配套。“我認為縮小高校與考生之間的距離是高考制度改革的出發(fā)點。一方面徹底改變大學(xué)招生看分數(shù)的模式，充分發(fā)揮大學(xué)招生的主動性，把大學(xué)分成不同的層次，實行不同的招生方式，比如設(shè)置一種開放式的大學(xué)，學(xué)生拿著學(xué)分就可以入學(xué)，同時也要設(shè)置難度系數(shù)很大的大學(xué)，除了學(xué)分外，此類大學(xué)可采取多種方式考查學(xué)生，實行淘汰篩選的模式，大學(xué)具有多元化選擇學(xué)生的權(quán)利。另一方面，學(xué)生高中成績也要實行學(xué)分制，學(xué)生根據(jù)自己高中階段的學(xué)分和能力就可以申請學(xué)校，這樣文理分科的意義也不大了，學(xué)生個性發(fā)展也給予重視了。只有當學(xué)生有權(quán)選擇高校時，才會真正出現(xiàn)高校為吸引優(yōu)秀生源而改善服務(wù)的競爭。學(xué)生和學(xué)校之間才會成為真正的雙向選擇。只有雙向開放，才利于人才的選拔，才利于人才的發(fā)展。”

　　相關(guān)鏈接：近十年高考制度改革歷程

　　1998年下半年，教育部提出“3＋X”的高考科目設(shè)置改革方案。被認為是治療學(xué)生偏科、推進學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的“良藥”。

　　1999年，教育部試行高考網(wǎng)上錄取。高校開始大規(guī)模擴招，高等教育實現(xiàn)了由精英教育到大眾教育的跨越。

　　2000年1月，北京、安徽等省市開始實行春、夏兩季高考招生。

　　2001年4月2日，教育部宣布取消高考考生年齡和婚姻限制。

　　2003年，夏季高考時間由傳統(tǒng)的7月7日提前到6月7日。

　　2003年，北大、清華等22所高校被賦予5%的自主招生權(quán)。到2005年，享有這一自主招生權(quán)的高校擴大到了42所。

　　2003年，北京、上海試行高考自主命題后，2005年高考共有15個版本的高考試卷。

　　2006年，上海的復(fù)旦大學(xué)、上海交大各拿出300個名額，實行“真正意義”上的自主選拔招生，兩校采取面試為主的方式錄取學(xué)生，被錄取的學(xué)生，不再受5%自主招生權(quán)的高考“一本”錄取分數(shù)線限制，考生雖然參加高考，可分數(shù)只作為參考，或者是對比分析的“樣本”——研究面試選拔與高考選拔有多大的相關(guān)性。