學(xué)習(xí)成績差別忙補(bǔ)習(xí) 謹(jǐn)防學(xué)習(xí)障礙

　　孩子的學(xué)習(xí)成績不好，是件令家長十分頭痛和煩惱的事。如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績？家長能想到的方法，估計除了補(bǔ)習(xí)應(yīng)該還是補(bǔ)習(xí)。事實上，很多學(xué)習(xí)成績差的孩子是得了一種叫學(xué)習(xí)障礙的病，需要通過專業(yè)的治療，才能有所改善。

　　從去年7月開始，杭州市七醫(yī)院在兒童心理科開出學(xué)習(xí)障礙門診。學(xué)習(xí)障礙根據(jù)原因分為：注意缺陷與多動障礙，情緒問題，學(xué)習(xí)態(tài)度與動力不足。從去年7月1日到今年的7月30日，兒童心理門診接診共5033人，其中學(xué)習(xí)障礙就占到1510人，而注意缺陷與多動障礙有755人，占50%，情緒問題有453人，占30%，學(xué)習(xí)態(tài)度與動力不足有302人，占了20%。

　　注意缺陷與多動障礙占一半

　　據(jù)杭州市七醫(yī)院在兒童心理科學(xué)習(xí)障礙門診統(tǒng)計，注意缺陷與障礙的的孩子最多，總共有755人，占到了學(xué)習(xí)障礙的一半。兒童心理科主任周國嶺說：“這些孩子多是因為學(xué)習(xí)成績持續(xù)不好主動來看醫(yī)生；或是本身成績不差，但因為上課老愛找周邊同學(xué)講話，以致影響別的同學(xué)，被老師要求來看醫(yī)生。”

　　對于這種問題的孩子，不能光從學(xué)習(xí)成績好壞來判斷，他們平常會有很多細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)，周主任列出了最容易發(fā)現(xiàn)的五種，如果五種條件半數(shù)以上符合的孩子，就已經(jīng)算是注意缺陷與多動障礙：

　　一、上課容易分心，只要外界有一點聲音，就喜歡張望；

　　二、上課時經(jīng)常東張西望，或是發(fā)呆；

　　三、作業(yè)經(jīng)常少做或漏做；

　　四、不管是對自己的東西還是別人的東西，都是丟三落四；

　　五、常常一件事情沒做完，就又去做另外一件事情。

　　情緒問題往往源自家長

　　在三種學(xué)習(xí)障礙的原因中，情緒問題位居第二，占到三成。“由這種原因引起學(xué)習(xí)障礙的孩子，平常學(xué)習(xí)成績應(yīng)該是不錯的，然后會在短時間內(nèi)出現(xiàn)成績急劇下降。”周主任說，而這種不良情緒的來源，往往是出于家庭環(huán)境之中。

　　據(jù)周主任介紹，前段時間有個讀五年級的男孩，之前學(xué)習(xí)成績一直都穩(wěn)居班級前五，但因為他上的小學(xué)比較一般，爸爸媽媽就很擔(dān)心他不能像親戚家的哥哥姐姐那樣，今后考上杭外或杭二，所以一直在他耳邊念叨，叫他一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　可是，父母越說，他的心理壓力越大，再加上到了高年級后，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，他開始有些力不從心。此時，又發(fā)生了件雪上加霜的事情，他爸爸的生意失敗，總是在飯桌上唉聲嘆氣，頓時讓他的情緒更加低落。于是，僅僅一個學(xué)期的時間，他的成績就變成全班倒數(shù)第五。

　　周主任說，從這個孩子身上，可以總結(jié)出兩點：一是父母的攀比行為，會給孩子造成很大的壓力，不一定能轉(zhuǎn)變成動力；二是家長無意間在飯桌上流露出的工作情緒，也可能對孩子造成影響，所以最好不要把工作情緒帶回家。

　　學(xué)習(xí)態(tài)度與動力不足需要長期心理治療

　　對于天天在面對兒童心理問題的周主任來說，前面兩種學(xué)習(xí)障礙問題都比較容易處理，因為通過吃藥或系統(tǒng)訓(xùn)練，都會有很大程度的改善，唯獨學(xué)習(xí)態(tài)度與動力不足這種學(xué)習(xí)障礙很難對付，因為這是由主觀性因素引起的。

　　“在學(xué)習(xí)障礙門診當(dāng)中，有20%的孩子是這種狀況。他們的玩心很重，成績好壞對于他們來說，是件無所謂的事。他們一直處于學(xué)習(xí)成績差的狀態(tài)，非常安于現(xiàn)狀。所以需要改變他們的內(nèi)心想法才能見效。”周主任說。

　　這類孩子往往需要通過長期的心理治療，來幫他們進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整，從而端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也增強(qiáng)他們的自信心。