高三理科生應該如何選擇學科與專業(4)

　　四、關于“基礎”扎實的一些分析


　　近年來，隨著社會經濟和高等教育的發展，人們也越來越認識到了寬口徑、厚基礎的本科教育的重要性。于是不少學校紛紛采取合并專業等措施來滿足這種需要。目前有一種觀點，認為“專業是越基礎越好，人才培養也是越基礎越好”。這兩年參加高考的學生的家長，有不少都根據自己親身的一些體會持有這種看法。而我們也非常愿意從身處高等學校的角度，就這個問題進行一些簡要的分析。

　　首先，一位大學本科生所要接受的“基礎”性的教育，包括兩個部分：“自然科學基礎課”和“學科基礎課”。這兩部分缺一不可。同時，大學的“自然科學基礎課”跟中學的類似名字的課程，有著很不一樣的內涵。有些觀點把“基礎”就理解為“自然科學基礎課”，甚至認為加強基礎就是加強數理化的學習，這是不對的。扎實的“基礎”必須同時注重這兩個部分的學習。清華學生的突出優勢就是兩個部分的基礎都非常扎實。

　　其次，“基礎”同樣需要面向“前沿”，并且不能忽視“應用”。各個高校近兩年畢業的大學生，也受到了用人單位一些普遍的質疑，這種質疑提醒我們要謹防人才的軟化。人才的軟化表現在幾個方面。其一是學生死讀書，缺乏實踐的機會。其二是一味地打基礎，卻不關心這些知識的時效性，填鴨式的教育方式使學生缺乏創造性和開拓的精神。有些單位就批評這種軟化的人才是“什么都懂，卻什么都不會，什么都干不好”。實際上即使是“懂”，也很可能只是表象和靜態的。對于學生來說，最重要的是將來自己也能成為科技推動者和社會財富的創造者。所以，清華特別注重培養學生的創新能力和動手能力。除了參照國外一流大學人才培養模式，在國內率先引入“StudentsResearchTraining”（SRT計劃）以外，還有挑戰者杯、電子設計大賽、結構設計大賽、模擬法庭等重要賽事。學生的參與意識、團隊精神、動手能力的培養都蘊含在其中了。

　　再次，“基礎”扎實的優勢是如何體現的。“現在國內的經濟學家大部分是學數學出身的，是不是要做經濟學家就得學數學？”，“本科階段學某某學科群的，將來進入其他學科群的難度有多大？”等等一系列問題，都是中學生朋友和家長們很關心的。而我們可以以兩個方面去看待這個問題。

　　第一個方面是學科發展的歷史。細心的家長們，可能會發現包括清華經管學院聘請的講席教授在內的一批知名經濟學家，本科階段學數學、學天文學、學地質學的等不少。這一現象的產生，是跟20世紀60、70年代開始的“數學工具、建立模型的方法在經濟學的引入”密切相關。在此以前的經濟學的教育，數學的訓練是很少的，建立模型就更加罕見。而一批數學基礎好、并且熟悉建立模型等方法的學生，無疑很好地與這一學科發展潮流相適應，因此競爭優勢非常明顯。而我們來看今天經濟學的發展趨勢。20世紀末，缺乏實際經濟學思想的數學模型在經濟學中受到了廣泛的批判，人們更加注重從社會、人文等角度，去關注現代社會經濟發展，強調的是數學是經濟學的一種工具，它的發揮，是在經濟學思維下去實現的。此外，目前也有一些對數學要求很高的領域，如金融工程等，數學基礎特別扎實的學生在其中仍然有很突出的優勢。

　　第二個方面是人才培養的變化。學科發展的變化，促使人們努力去改變人才培養的方式。從改革開放開始到現在的20年間，我國對經濟學人才的培養，發生了巨大變化。以清華經管學院為例，其學生受到的數學訓練，無疑是國內同類專業中最好的。更重要的是，他們非常注重對學生的經濟學思維的培養，通過三個層次的經濟學課程的學習，其目標就是培養有思想、有見解、善于觀察和實踐的經濟學家。

　　這兩個方面，其實強調的是同一個道理：用動態的眼光來看待“基礎”知識，如果要從過去的事情獲得準確的經驗的話，那就需要放在學科和人才培養的歷史背景中去解讀。

　　因此，人才培養需要做到能夠很好的適應、甚至引導學科發展的潮流。20年前，國內的理學學科群的人才培養無疑是最接近國際前沿的教育水平的。因此，從理學學科群誕生了今天在包括電子、計算機、經濟、管理等各個領域的眾多人才也就不足為奇了。20年間，在我國的重點院校里面，毫無疑問各個學科群的人才培養都有了質的飛躍，整個人才培養格局從理學學科群“一枝獨秀”到各個學科群“百花齊放”。