解讀高考專業(yè)：大學稀缺的音樂治療專業(yè)

　　治療室里，來訪者戴著耳機躺在舒適的床上，音樂治療師一邊播放音樂，一邊輕聲細語地和來訪者交流。來訪者逐漸進入一種非常放松的狀態(tài)，在治療師的引導(dǎo)下進行聯(lián)想或回憶……

　　在多數(shù)人的印象中，音樂治療就是通過放音樂的方式進行心理治療。中央音樂學院音樂治療中心教師劉明明介紹，音樂治療是一門音樂與醫(yī)療、心理、康復(fù)、特殊教育等相交叉的學科，通過音樂調(diào)節(jié)人的情緒，改善身體功能，達到治療效果。

　　在醫(yī)學尚未找到有效治療手段的領(lǐng)域，音樂等藝術(shù)手段往往有意想不到的效果。兒童孤獨癥、兒童智能障礙、學習障礙等，通過早期音樂治療能有顯著的療效。而成人的各種精神疾病、心理困擾、術(shù)后康復(fù)、亞健康以及老年癡呆等都是音樂治療的適應(yīng)癥。

　　現(xiàn)在美國有80所大學設(shè)有音樂治療專業(yè)，培養(yǎng)學士、碩士和博士學生。而我國本科階段開設(shè)這個專業(yè)的只有中央音樂學院，每年招生5人左右。雖然已培養(yǎng)出幾屆碩士研究生，但是科班出身的人仍屈指可數(shù)，與廣泛的應(yīng)用相比，音樂治療可謂國內(nèi)稀缺的專業(yè)之一。

　　由于涉及多門學科，音樂治療專業(yè)課業(yè)很繁重，中央音樂學院采取五年學制。據(jù)介紹，該專業(yè)本科課程基本包括大學文化課、演唱、演奏、音樂理論等音樂基礎(chǔ)課；心理、醫(yī)療、生理解剖等專業(yè)基礎(chǔ)課；音樂治療方法課程等。從大二開始，學生們每周要到醫(yī)療機構(gòu)接觸各種適應(yīng)癥人群，從事臨床實踐。這些課程有的需要學生像醫(yī)學院學生那樣刻苦讀書，有的則像音樂課、心理劇或娛樂游戲那樣采用活潑生動的方式學習。音樂治療方法課上，幾名學生扮演病人，模仿各種癥狀，另一位學生扮演醫(yī)生，為“病人”設(shè)計治療方案。

　　要想考中央音樂學院音樂治療專業(yè)，必須通過該校專業(yè)課“三試”。音樂基礎(chǔ)、演唱、樂器演奏、視唱練耳、樂理無一不考。劉明明說，考音樂治療專業(yè)，考生首先要唱得好，會鋼琴、吉他等幾樣樂器。出眾的音樂才華與較高的文化課成績并不是音樂治療專業(yè)要求的全部，內(nèi)心豐富、善于傾聽、敏于感受才是這個專業(yè)最根本的素質(zhì)要求。

　　音樂治療本科生他們無須為就業(yè)發(fā)愁。綜合性醫(yī)院、兒童特教機構(gòu)、康復(fù)醫(yī)院、老年院、心理診所都對音樂治療人才虛位以待。音樂治療是具有發(fā)展?jié)摿Φ囊粋�新興職業(yè)。