高二升高三網(wǎng)上“三不行”總結(jié)引發(fā)熱議
2012-10-09 10:36:14北京青年報(bào)文章作者：蔣曉雨
提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)選擇，補(bǔ)課尊重孩子的選擇———
日前，對(duì)于高二學(xué)生升高三的學(xué)習(xí)，網(wǎng)上“三不行”的總結(jié)引發(fā)了一些熱議；所謂的“三不行”指的是高三學(xué)習(xí)“不熬夜不行”、“不題海戰(zhàn)術(shù)不行”、“不補(bǔ)課不行”。究竟該如何看待這些“老高三”的告誡，高三階段學(xué)習(xí)沒有這“三不行”就真的不行嗎，對(duì)此專家們的提出了相關(guān)意見。
“不行”一：“不熬夜不行”？
【學(xué)生說(shuō)法】
“熬夜都習(xí)慣了”
“我從高一下學(xué)期開始熬夜學(xué)習(xí)了。”蔡同學(xué)是全國(guó)一重點(diǎn)高中的高三學(xué)生，他解釋說(shuō)：“我因?yàn)橐獏⒓痈?jìng)賽，而競(jìng)賽比高考整整早了一年，所以從高一就得準(zhǔn)備。從那時(shí)我就開始熬夜學(xué)習(xí)了。高三熬夜肯定是必需的！”
同樣高三的學(xué)生袁同學(xué)也是這么認(rèn)為。他解釋說(shuō)：“不熬夜作業(yè)就寫不完啊，我高一就開始熬夜，都熬習(xí)慣了。而且我現(xiàn)在對(duì)咖啡都免疫了，完全沒效果。”
【專家意見】
“學(xué)習(xí)效率更重要”
某全國(guó)重點(diǎn)高中的尹老師提醒學(xué)生及家長(zhǎng)：時(shí)間學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握度不是呈正比例關(guān)系。尹老師說(shuō)：“許多同學(xué)由于熬夜，缺乏睡眠，白天上課時(shí)注意力不易集中，聽課效率低，這樣得不償失。對(duì)于學(xué)習(xí)效率高的孩子，高三不熬夜照樣行。我們應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)效率的高低，而非學(xué)習(xí)時(shí)間的多少。”
“不行”二：“不題海不行”？
【學(xué)生說(shuō)法】
“積累題型練速度”
蔡同學(xué)從高二就開始了題海戰(zhàn)術(shù)。“我從高二上學(xué)期開始大量地做題，主要目的是積累題型，畢竟有很多內(nèi)容還沒學(xué)到。真正實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)是在高二下學(xué)期。而且通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)，我的解題速度明顯加快了。”他認(rèn)為，高考考的是速度，知識(shí)點(diǎn)大家都知道，重要的是熟練度。
【專家意見】
“學(xué)會(huì)選擇更重要”
對(duì)于題海戰(zhàn)術(shù)，尹老師認(rèn)為：“許多同學(xué)抱著押題、猜題、背題的心理進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。但是多做題的目的應(yīng)該是積累題型、培養(yǎng)解題思路；也有許多學(xué)生沉浸于題海之中，但是做過(guò)的題目總是屢做屢錯(cuò)，事倍功半。”他表示，高三不能不做題，但光做題目不行，要注意總結(jié)題型、歸納解題技巧，學(xué)生要學(xué)會(huì)選擇典型的題型，放過(guò)已經(jīng)掌握了的知識(shí)點(diǎn)。
“不行”三：“不補(bǔ)課不行”？
【學(xué)生說(shuō)法】
補(bǔ)課“因人而異”
蔡同學(xué)對(duì)“不補(bǔ)課不行”提出了質(zhì)疑，“我認(rèn)為還是不要補(bǔ)課好，補(bǔ)課容易打亂自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)需要按部就班，雖然補(bǔ)課老師有經(jīng)驗(yàn)，但是掌握好自己的復(fù)習(xí)節(jié)奏更重要。另外補(bǔ)課老師的授課質(zhì)量難以保證。”
小陳對(duì)于補(bǔ)課有著不同的意見。“如果要補(bǔ)課的話，我會(huì)從弱項(xiàng)下手，選擇一對(duì)一補(bǔ)習(xí)。”他補(bǔ)充說(shuō)，“若是集體補(bǔ)課，我不反對(duì)，也不肯定，但我不會(huì)參加。因?yàn)榧w補(bǔ)課效率太低，不具有針對(duì)性。”
【專家意見】
“尊重孩子的選擇”
尹老師對(duì)于“不補(bǔ)課不行”的說(shuō)法不以為然。他說(shuō)：“補(bǔ)課與否要尊重孩子的自身意愿，選擇口碑較好的補(bǔ)課機(jī)構(gòu)或個(gè)人。”他解釋說(shuō)，“補(bǔ)習(xí)的效果跟補(bǔ)習(xí)心態(tài)密不可分，有些學(xué)生是被爸爸媽媽‘送’去補(bǔ)課，這樣補(bǔ)課的主動(dòng)性就差，效果不會(huì)好；其次，有些人將補(bǔ)課當(dāng)成是附加的學(xué)習(xí)任務(wù)，于是上完課就扔在一邊，作業(yè)也不完成，并沒有努力去消化補(bǔ)課所學(xué)。這樣的補(bǔ)課就不必要。”同時(shí)他承認(rèn)，一些補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的很多資料整理得很好。“他們會(huì)把補(bǔ)課學(xué)到的和學(xué)校學(xué)到的結(jié)合起來(lái)，這樣的補(bǔ)課應(yīng)該是有好處的。”
【名師點(diǎn)睛】
高二升高三：抓住自我分析的最佳時(shí)期，避免盲目備考
“盡管不少高三生立下目標(biāo)，認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)，但到時(shí)學(xué)習(xí)效果仍不理想。這其中的主要原因是，盲目進(jìn)入備考狀態(tài)，沒有結(jié)合自身實(shí)際情況復(fù)習(xí)，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。”尹老師說(shuō)。
尹老師建議高三生首先把這些問(wèn)題弄清楚：自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平怎么樣？現(xiàn)在的成績(jī)處在一個(gè)什么樣的位置？自己還有多少潛力可挖？
尹老師認(rèn)為，高三生首先要進(jìn)行自我成績(jī)定位，要知道自己總分在全校、全市中的位置，這個(gè)位置基本反映了自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)實(shí)力。二是根據(jù)具體學(xué)科成績(jī)分析自己的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)，各學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)等并計(jì)劃對(duì)其各個(gè)擊破。三是未來(lái)能提升的空間，高三生們應(yīng)結(jié)合近幾年招生院校的錄取分?jǐn)?shù)，找出幾所適合自己的目標(biāo)大學(xué)，以及現(xiàn)在距目標(biāo)大學(xué)的距離，并認(rèn)真分析每學(xué)科的提升空間。
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