名師指導：2012年廣東卷高考語文試題思路解析(2)

　　8.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是 （3分）（    ）

　　A.陶澍調查了安徽的財務賬目，解決了財務上的難題；他還鼓勵老百姓修筑堤壩以防止水災。

　　B.陶澍在擔任安徽巡撫的時候，在各縣鄉村設置了豐備倉，命令老百姓在秋收后量力捐獻，豐備倉中的糧食不得拿出去交易或借貸。

　　C.道光五年，在漕運受阻的時候，陶澍首先倡導了以海運代替漕運。

　　D.陶澍除了有很強的辦事能力外，還善于發現人才．善于利用人才。

　　【答案】C

　　【試題類型】本題考查考生對淺易文言文的理解和篩選文中的信息能力。

　　【答案解析】由原文“先是洪澤湖決，漕運梗阻，協辦大學士英和陳海運策，而中外紛議撓之”可知，首先倡導了以海運代漕運的是協辦大學士英和而非陶澍。（張冠李戴）

　　【試題價值評價】難度較大，考察細節處對“協辦”的理解，典型的翻譯細節出錯題。

　　【試題相關學生類型定位】高二、程度中等，出現課次（中間），學生做題靠感覺，不注重細節型。

　　9.將下列句子翻譯為現代漢語。（10分）

　　（1）歲歉備賑，樂歲再捐，略如社倉法而去其弊。（4分）

　　（2）創輯《安徽通志》，旌表忠孝節烈以勵風俗。（3分）

　　（3）晚年將推淮北之法于淮南，已病風痹，未竟其施。（3分）

　　【答案】

　　（1）年成不好的話就把準備好的糧食用于救濟，豐年再捐獻，大體上如同社倉法，又避免了社倉法的弊端。（“賑”、“樂歲”、“略”各1分，大意1分）

　　（2）（陶澍）最先編修了《安徽通志》，表彰了忠孝節烈來激勵民風（改良風俗）。

　　（“旌表”、“以”各1分，大意1分）

　　（3）（陶澍）晚年準備把淮北的方法推廣到淮南，但已經患上了風痹病，來不及完成各項工作。

　　（“病”、“竟”各1分，大意1分）

　　【試題類型】本題考查考生對淺易文言文的理解并翻譯句子的能力。

　　【答案解析】翻譯時要結合上下句讀懂大意，抓住古漢語特殊句式及重點實詞和虛詞等。

　　（1）“賑”，救濟；“樂歲”，豐年；“略”，大致（2）“旌表”，表彰；“以”，目的連詞，用來；翻譯時需要補充被省略主語；（3）“病”，患上（“病風痹”為“名1+名2”的形式，名1應活用為動詞，個人認為“生病且中風麻痹”的譯文不妥），“竟”，完成(取“從頭到尾”意)。此句中“于淮南”句為倒裝句，翻譯時需要調整到正常語序。

　　難點精析：“歲歉備賑”不好譯，注意此處為承前省，前文有提“糧食不能出售”，故主語為“糧食”，由此便知“備”的是糧食了。

　　非考點詞語解釋：（1）“歉”，糧食歉收，收成不好；“去”，除去；（3）“已”，副詞，不久，“風痹”，以肢體疼痛或麻木為癥狀的一種疾病，多是受了風寒、濕等所引起。

　　【試題價值評價】難度較大，考驗學生一字一譯的功底。

　　【試題相關學生類型定位】高三、程度中下，出現課次（收束），用于已掌握實詞虛詞和句式的學生的綜合檢測。

　　【文言文參考譯文】

　　陶澍，字云汀，是湖南安化人。嘉慶七年進士，被選任庶吉士（官名），傳授編纂修書知識，后升任御史、給事中。陶澍彈劾治河的工人不合格而被濫予任用，以及外省吏治的諸多積久相沿的弊病。視察南漕時，革除不好的慣例，招工疏浚京口運河。二十四年，出任川東的道臺（官名）。總督蔣攸铦推薦陶澍的治理能力為四川第一。

　　道光三年，陶澍被提拔為巡撫。安徽公庫款項，經過五次清查，都沒有頭緒。陶澍從任藩司開始，就核實檔案，分別給他們彈劾的彈劾，賠償的賠償，豁免的豁免，于是三十多年的糾纏不清的事情，一下子就被厘清了。江邊發生水災，陶澍買了十萬石的糧食賑災，仔細核對賑災的細目，受災民眾因此而受益。又懷遠初次出現漲水，水流被沙洲堵塞，陶澍一并將它們鑿開，并引導水流入淮河。淮河流經的地方，陶澍告誡民眾修筑堤壩貯存河水，用來保障農業用水。每個縣都在鄉村設立儲備糧倉，命令民眾秋收后量力捐出公糧，捐糧不經過官吏之手，糧食不能出售，不能與別的商品交換，也不能借貸給別人，收成不好（就把糧食儲存起來）以備賑災，等到豐年再捐出糧食，此法大略像“社倉法”，但是去除了“社倉法”的弊端。

　　陶澍創作編輯了《安徽通志》一書，表彰忠臣孝子節婦烈女，以此來勉勵人們崇尚好的風氣和沿襲好的習俗。

　　道光五年，陶澍被調任到江蘇任職。一開始洪澤湖決堤，漕運不通，協辦大學士英和上書提出海運策略，但是朝廷內外紛紛議論并阻撓他。陶澍毅然承受了這個重任，親自去上海籌措雇傭商船，他能體恤商家的艱難，所以得到了商人的熱烈支持。海運開通之后，被皇帝重賞賜予花翎。

　　由于太湖水流不暢通，江蘇多次遭遇水災。陶澍上書說：“太湖下游在吳淞江和劉河、白茆河，其中吳淞江是最重要的。治理吳淞江又是以通海口為最重要。”于是把海運節省下來的二十余萬的銀兩用于治理吳淞江，選擇賢能之人來負責事務，到了道光八年竣工。陶澍當初巡視南漕時，就條分縷析陳述利害上奏皇帝，到這里就先疏通徒陽河，要依次發起劉河、白茆、練湖、孟瀆這些工程。后來在總督任上，和巡撫林則徐戮力同心疏浚諸河，吳中人稱他們做了利在數十年的好事，此語在《則徐傳》中有詳細記載。

　　陶澍晚年的時候打算在淮南推行淮北的政策，后來患上了風痹病，沒有能實施這政策，后來咸豐年間才最終施行。道光十九年，逝世。臨終奏表，皇帝下詔褒獎，稱他“實心任事，不避嫌怨”。

　　陶澍見義勇為，胸無城府。用人能讓他充分展示他的才能，在江南治理河水，漕運，管理鹽鐵販賣上面成就斐然，也依賴王鳳生、俞德源、姚瑩、黃冕這些人的幫助。和左宗棠、胡林翼在未做官時就認識了，他們結為兒女親家，他們后來全都成為一代名臣。

　　10.閱讀下面的詩歌，然后回答問題。（7分）

　　余杭四月      ［元］ 白珽

　　四月余杭道。一晴生意繁。朱櫻①青豆酒，綠草白鵝村。

　　水滿船頭滑，風輕袖影翻。幾家蠶事動，寂寂晝門關②。

　　【注】①朱櫻：櫻桃的一種。②晝門關：從蠶孵出到結繭期聞，養蠶人家為待外人沖犯而終日緊閉門戶。

　　（1）詩的頷聯在寫景上用了多種表現手法，請指出其中一種并結合詩句簡要分析。（3分）

　　【答案】

　　使用了對比（映襯）手法。（1分）如上下句之間的朱櫻與綠草，青豆與白鵝鮮明對比，顏色明麗喜人，相為映襯

　　表現出景物色彩的鮮麗，烘托出一種清新的四月鄉間獨特的風貌，傳達出詩人愉悅而閑適之情。（2分）

　　或：使用渲染手法。（1分）用豐富的色彩去描寫初夏的水果菜蔬朱櫻和青豆、悅目怡情的青草與白鵝，渲染生命勃發的氣息。（2分）

　　或：使用了名詞排列（意象并列、意象疊加）的組句手法。（1分）如上句由朱櫻、青豆、酒三個名詞（意象）組成，下句由綠草、白鵝、村三個名詞（意象）組成，使人產生一種畫面感。巧妙地將鄉間獨特物象櫻桃，豆，草，鵝排列在一起，勾勒出一副生動的鄉村春意盎然的圖景，烘托靜謐的氣氛，表達了詩人的閑適而悠游的情懷。（2分）

　　【試題類型】本題考查考生對文學作品的表達技巧的鑒賞能力。

　　【答案解析】考生要熟練掌握詩歌鑒賞中的各種表達技巧，答題時準確指出用了何種手法，并結合原詩分析答出此手法的表達效果及有效傳遞出作者怎樣的情感，可采用“手法+分析+效果”的答題模式。

　　【試題價值評價】對于新形勢下北京的高三學生十分有價值。

　　【試題相關學生類型定位】高二高三、程度中上，出現課次（開場），適用于熟知詩歌技巧卻無法答出詩歌特殊手法效果的學生。

　　（2）“一晴生意繁”是什么意思？體現在詩中哪些地方？請簡要分析。（4分）

　　【答案】“一晴生意繁”的意思是：雨過天晴，到處呈現出生機勃勃的景象。（2分）

　　“一晴生意繁”體現在：①初夏成熟的櫻桃鮮紅，豆子青青，綠草茵茵，白鵝成群；②雨過天晴，江河水滿，船只輕快地行使，微風吹拂，袖影飄動；③村莊門戶緊閉的人家寂然無聲，而里面蠶事正忙呢。

　　（回答1點1分，2點2分。）

　　【詩句翻譯】四月乍晴，萬物復蘇，爭奇斗艷，一派生機，鄉下進入農忙時節。有櫻桃綠草白鵝悅目，有青豆配酒爽口，船行水上，輕快疾馳，有春風拂袖，詩人所見農戶白天閉門，原是為了保養小蠶，由自然景物到社會場景，都呈現出欣欣向榮的“生意”（生機）。

　　【試題類型】本題考查考生文學作品的結構理解能力。

　　【答案解析】首聯點題并總領全詩，是對全詩的凝練的概括。

　　【試題價值評價】有助于學生了解詩中句子結構上的作用題。

　　【試題相關學生類型定位】高三、閱讀程度中差，出現課次（中間），學生不熟悉詩歌考點。

　　11.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（任選3題，多選只按前3題計分）（6分）

　　（1）學而時習之，不亦說乎？               ，不亦樂乎？               ，不亦君子乎？（《論語》）

　　（2）                           ，                    。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。（韓愈《師說》）

　　（3）安得廣廈千萬間，                       ，                   ！（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

　　（4）家貧，                    ，                    ，手自筆錄，計日以還。（宋濂《送東陽馬生序》

　　【答案】（1）有朋自遠方來，不知而不慍；（2）是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子；

　　（3）大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。（4）無從致書以觀，每假借于藏書之家。

　　【試題類型】本題考查考生默寫常見的名句名篇的能力。

　　【答案解析】本題偏向于對初中詩歌的默寫考查，考察范圍廣，考生需要在精準背誦的基礎上，認真仔細地辨識形近字和易錯字，如“慍”“是故”“庇”“假”“藏”等。只是難度較之往年高考，又低一檔。

　　【試題價值評價】適于中考后厭學者。

　　【試題相關學生類型定位】高一、程度中差，出現課次（開場），學生粗心且無自信型。

　　三、本大題4小題．共l6分。

　　閱讀下面的文字，完成l2一15小題。

　　要建立新人生觀，除了養成道德的勇氣而外，還要能負起知識的責任（Intellectual Responsibility）。本來責任是人人都有的，無論是耕田的、做工的、從軍的，還是任政府官吏的，都各有各的責任。為什么我要特別提出“知識的責任”來講？知識是人類最高智慧發展的結晶，是人類經驗中最可珍貴的寶藏，不是人人都能取得、都能具備的。因此凡有求得知識機會的人，都可說是得天獨厚、享受人間特惠的人，所以都應該負一種特殊的責任。而且知識是精神生活的要素，是指揮物質生活的原動力，是我們一切行為的最高標準。倘使有知識的人不能負起他特殊的責任，那他的知識就是無用的，不但無用，并且受了糟蹋。糟蹋知識是人間的罪惡，因為這阻礙了人類文化的發達和進步。所以知識的責任問題，值得我們加以特別的注意。我們忝屬于所謂知識分子，尤其覺得這是一個切身問題。

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