“讓數學滾出高考”的吶喊其實蒼白無力

　　某居民小區有一朝正南方的居民樓，一樓是高6“的小區超市，超市以上是住房，在樓前15“處要蓋一樓高20“的新樓，當冬季正午的陽光與水平線的夾角為32°時，問：超市以上的居民住房采光是否有影響，為什么？

　　大家不要以為這是腦筋急轉彎，這其實就是一道數學題。但你若要我給出個答案，對不起，鄙人回答不上來，不是懶得動腦筋，實乃學業不佳，數學尤其不佳。這是文科生的通病。關于學文科好還是學理科棒，文科誠可貴還是理科價更高的問題，打中國現代教育開始后恐怕爭論就沒停止過。

　　最近這種“你死我活”式的爭吵又開始喋喋不休地上演了。伴隨多地密集出臺高考改革方案，不少省市拿英語開刀，北京的新方案規定：2016年起高考英語從150分下調到100分。由此引發“高考英語到底是存還是廢”的站隊罵街。與此同時，很不幸的數學也躺著中槍了，網友們高呼“讓數學滾出高考”，新浪微博關于“數學該滾出高考嗎”的調查顯示，在近10萬網友參與的投票討論中，超7萬的網友支持數學滾出高考，稱自己僅是“做題機器”，實際生活中真正廣泛使用的只有加減乘除，買菜又用不著函數……

　　這些扯旗式吶喊，公說公理婆說婆理，看似觀點非常實用，實則是一種簡單而又粗暴的邏輯。認為某門學科根本用不上就不學，更是一種典型的功利化思維。數學作為理科的基礎學科，乃是屬于通識教育的內容，其鍛煉的是學生的邏輯思維及分析解決問題的能力。而英語在全球化背景下的今天，也是一門應該掌握的語言。所以我并不建議從小就培養文理分化的思維，也不贊成學就一定要用到且要轉化為實際生產力的說法。《莊子》說：“人皆知有用之用，而莫知無用之用也。”所謂“沒用”，實際上是沒有直接的“用”而已，說不一定哪天你又會無形當中用得上。所以學的時候，先不要想有用沒用，要廣泛地涉獵知識和培養興趣，當到了一定年齡，有了自己的喜好觀點，傾向于哪門學科，再尊重自己內心的選擇，這樣其實更好。

　　理想和現實總是有些差距。興趣本該多元，可現行的應試教育體制和社會環境并不允許學生完全以內心選擇的方式發展。我們看到更多的是，學生天天晚自習、早自習，買很多的教材做很多的試卷花很多錢的補習，結果英語說得只有中國人能聽懂，數學補差越補越差……很多教育之怪現象層出不窮。我們陷在了“好好學，好好干，好好混口飯”的實用主義思維里不能自拔，根本沒有冷靜想想，“我學了什么，該怎么和自身成長、社會貢獻掛上鉤”，“什么才是真正有用”。

　　我舉個例子，美國賓夕法尼亞大學在中國境內推出項目，選拔200名優秀高中生，通過1年到1年半的脫產學習，順利進入美國排名前50名的高校。就在前不久這個項目的招生面試中，一位奧數獲獎選手慘遭淘汰。為什么呢？據說當時賓大的一位教授問這名“高材生”：“你讀書讀得這么好，是為了什么？”他說：“是為了掙錢。”教授又問：“掙錢是為了什么？”他答：“為了周游世界。”“除了周游世界還想干什么？”“還可以買房子。”“買了房子還想干嗎？”“讓父母一起住”……最后，洋教授將這位奧數佼佼者淘汰了，原因是：“沒有回報社會之心，我們希望培養的是對社會有價值的人。”

　　與文理科實打實的分數相比，“價值觀”是否虛無縹緲得多？然而恰是這些貌似縹緲的東西在人心中扎根，才真正對這個國家有用。