高考幫暑期直播答疑總結(jié)：語文閱讀題型解析(2)

　　二、閱讀應(yīng)該如何理解

　　問題11：老師晚上好，我語文常常拿不到好分數(shù)，選擇題錯的也挺多，老師關(guān)于第一題的閱讀有什么建議或者資料推薦嗎？還有我古詩題，錯的那個慘?? 老師關(guān)于古詩題有什么建議？方法之類的？

　　問題12：老師老師古詩文比較差怎么辦

　　問題13：古詩詞鑒賞老師們老是說模版，可是我覺得更多的答題來源都是背景，可是背景是很難掌握的，怎么提高鑒賞能力呢？

　　問題14：詩歌鑒賞

　　愛智康馮葉老師：你說的第一題的閱讀，從當(dāng)下開始，將每一次做過的題目進行認真的分析，無論對錯，將每一個選項進行比對，知道原因。建議可以將近五年的高考題以及模擬題進行分析。

　　詩歌鑒賞一、注意詩的題目。

　　首先是要想一想這首詩寫的是什么？不要急于作答，看看詩題，也許就有意想不到的收獲。

　　題目是解讀詩歌的鑰匙,古詩詞的特點是抒情性，詩人常常由偶然事件激發(fā)感情，借某一場景表現(xiàn)詩人的所見所感。從創(chuàng)作動機上講，題目就是引發(fā)作者情思的端點，展開詩歌內(nèi)容的引子

　　詩歌的題目往往點明了詩的內(nèi)容，定下了感情基調(diào)。閱讀時要注意將詩句的內(nèi)容與詩歌題目結(jié)合起來理解。

　　二、注意作者身世及所處的朝代。

　　要真正讀懂一首詩，必須知人論世。同樣的景物，因詩人遭遇、心境的不同，會寓含截然不同的情感。霜葉紅了，有人贊美紅于二月花，有人卻傷心地覺得總是離人淚。因此，讀詩時，必須注意詩人的遭遇如何、境況如何，注意詩人所處朝代的國勢如何，朝政如何。聯(lián)系這些背景，才能準(zhǔn)確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關(guān)的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時積累的知識中回憶提取。

　　三、從詩歌題材入手。

　　1）思鄉(xiāng)詩-    對家鄉(xiāng)、親人思念；

　　2）送別詩-    別時的依依不舍或別后思念。

　　（ 3）懷古詩    -憑吊古人古事，具體說來，對人-緬懷之情；對事    -    表達昔盛今衰的感嘆。

　　4）邊塞詩    -    英勇作戰(zhàn)，保家衛(wèi)國；但大多寫對戰(zhàn)爭的厭惡。在文本內(nèi)容上，大多描寫邊塞生活與民族矛盾。

　　5）閨怨詩-    對丈夫的思念和對戰(zhàn)爭的厭惡；

　　6）羈旅詩-    對家鄉(xiāng)親人思念，離情別緒，憂愁傷感；

　　7）田園詩-    對喧囂塵世（污濁官場）的厭棄，對鄉(xiāng)村、田園的熱愛。

　　（ 8）詠物詩    -    詠物詩：主要特點是托物言志。這類古詩中的物多具有特定意義的意象。

　　四、抓住關(guān)鍵詞（句）

　　詩歌中那些透露作者思想感情的詞句。例如蘇軾的《定風(fēng)波?莫聽穿林打葉聲》這首詞作于貶謫黃州后第三年，寫眼前景，寓心中事，由自然現(xiàn)象談人生哲理，詩中的一蓑煙雨任平生和也無風(fēng)雨也無晴兩句顯然是作者那種超然于物外的淡泊心境的真實反映。

　　五、注意詩中的意象。

　　意象就是詩中描繪的藝術(shù)形象。詩歌借助意象來表情達意。詩人登山則情滿于山，觀海則意溢于海，解讀詩歌就要用心去把握蘊含于山水中的情意。在古典詩歌中，有一些意象在不同時代不同詩人的筆下反復(fù)出現(xiàn)，其涵義也具有了穩(wěn)定性。對這些常見意象應(yīng)作為讀詩常識把握好。

　　常見意象一般具有的約定性的涵義。但這些常見意象有時在詩人筆下還會有非約定性的涵義，同時，詩中更多的是詩人即興描繪的意象，其涵義也不具有約定性，這些都需要從具體作品中去感受把握。

　　六、注意詩的最后兩句。

　　卒章顯志，是詩文常見的寫法。古代詩詞常在末尾兩句點明題旨，閱讀時應(yīng)該重點注意。

　　七、注意詩的語言特點。

　　問題15：文言文 閱讀理解 作文 這些課外部分 硬傷啊

　　愛智康馮葉老師：大部分同學(xué)在提問文言文的情況，關(guān)于文言文的練習(xí)以及積累，建議先以近五年高考題以及模擬題入手，從當(dāng)下開始，將每一次做過的文言文里面不是很熟悉的實詞，虛詞，積累下來，特殊句式也整理在一起。首先要明確高考考什么：

　　（1）常見文言實詞、虛詞在文中的含義和用法的理解（2）常見文言句式的理解

　　常見文言句式：判斷句、被動句、賓語前置句、成分省略句（3）文本內(nèi)容的理解（包括斷句、翻譯等）（4）文中信息的分析和篩選（5）文本內(nèi)容的歸納和概括（6）作者觀點的分析和概括

　　了解這些，做到有的放矢。

　　閱讀理解部分，首先要注意文本的解讀，然后還要將題型以及解題思路進行整理。

　　作文部分注意立意的深刻，當(dāng)然首先要切題，素材的積累，符合社會性與人文性，作文結(jié)構(gòu)清晰。

　　不用擔(dān)心，慢慢來，加油！

　　問題16：老師，實用類文本閱讀該怎么答題答到點上？？每次都無頭緒

　　愛智康馮葉老師：實用類文本基本考察整合性與目的性，每次將做過的題目去和正確答案比對，分析為什么答案是那樣的，然后去適應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的思路。慢慢來。加油！

　　問題17：文學(xué)類文本的某些題是不是有固定答題格式

　　愛智康馮葉老師：文學(xué)類文本的題型有一定的解題思路，但是不要被這些思路所固話，語文沒有萬能的解藥，做題前先要進行文本的解讀。下面將提醒的解題思路敲在下面，供參考，千萬注意切不可一味的依靠所謂的模式進行貼標(biāo)簽。

　　含義題：

　　1解釋該詞語或者句子的字面義

　　2若有修辭，先點名修辭，說說效果，還原詞語原來的意思

　　3解釋深層含義。可能包括作者的情感、文章的主旨、對于事物的評價

　　4含義變體：句子本身簡單，其實要求答的是這樣說的原因

　　關(guān)鍵點：找到它們在文章中的位置，聯(lián)系上下文，聯(lián)系作者的情感或者文章

　　歸納概括題：

　　審題：搞清楚區(qū)間

　　找答案：在區(qū)間內(nèi)找答案，仔細尋找題干要求的內(nèi)容

　　寫答案：盡力用原文的話答題，或者根據(jù)原文推理

　　藝術(shù)手法鑒賞

　　點手法（用詞、修辭手法、描寫手法以及角度、表現(xiàn)手法）

　　結(jié)合文章內(nèi)容進行分析表達效果

　　作者情感

　　作用題：

　　內(nèi)容上，結(jié)構(gòu)上，手法上，情感上，效果方面

　　問題18：文學(xué)類文本與實用類文本哪個更易得分

　　愛智康馮葉老師：兩個文本分值都不低，都要權(quán)衡與突破。文學(xué)類文本除了文本解讀，還要注意題型與解題思路的整理。

　　實用類文本重點為整合性與目的性，注意找文中的信息，注意題干。

　　問題19：想看懂文言文，是先看翻譯呢？還是先背實詞。

　　愛智康馮葉老師：建議不要單獨去背誦實詞，那樣比較枯燥也不容易記憶。將實詞放在語境中去記憶，這是一個統(tǒng)一的過程。每次遇到文言文，認真去做，然后一句一句去核對，找到自己不熟悉的實詞和虛詞，進行積累，注意給出的翻譯中，哪些是特殊句式。建議每天做一篇。這樣效果很快。

　　問題20：老師您說詞語辨析，成語使用是否得當(dāng)這類的題講真要憑語感和平常的日積月累么、老師有沒有自己獨特的體會呢、求指導(dǎo)??

　　愛智康馮葉老師：基礎(chǔ)部分的字詞部分，將每次見到的以及考察到的，無論是對的還是自己錯的，整理在一個本子上，每天花15-20分鐘去翻看，不求每次都背誦滾瓜爛熟，但是看的次數(shù)多了，考綱中的那些詞語，成語，你們都已經(jīng)成為最熟悉的人。課間或者自習(xí)前15分鐘，晚飯后15分鐘，洗漱完畢15分鐘，這些小的時間，也正是我們疏漏的時間。加油哦！

　　問題21：謝謝老師的講解。謝謝。??請問老師語文要多做嗎？

　　愛智康馮葉老師：語文也要多練習(xí)啊，保證課堂中的效率，課后根據(jù)自己的短板進行練習(xí)。

　　問題22：文言文一一對應(yīng)，卻還是不太準(zhǔn)確，老師幫忙啊

　　愛智康馮葉老師：大部分同學(xué)在提問文言文的情況，關(guān)于文言文的練習(xí)以及積累，建議先以近五年高考題以及模擬題入手，從當(dāng)下開始，將每一次做過的文言文里面不是很熟悉的實詞，虛詞，積累下來，特殊句式也整理在一起，……將積累的內(nèi)容集中起來，每天堅持翻看。

　　你說的是文言文翻譯部分吧，《考試大綱》對此考點的規(guī)定包括倆個方面：一是理解，不僅要求考生理解句子在文中的含意，而且要求考生準(zhǔn)確理解文言句式、詞類活用等文言現(xiàn)象；二是翻譯，要求考生能用現(xiàn)代漢語把文言句準(zhǔn)確、流暢地翻譯出來。

　　文言翻譯具體方法：對、換、留、略、補、調(diào)。

　　1．對：就是對譯，逐字逐句地對應(yīng)性地落實翻譯。

　　2．換：就是用現(xiàn)代詞語替換文言詞語。

　　3．留：就是保留文言文中一些基本詞匯，專有名詞。

　　4．略：就是略去文言文中某些虛詞。有些文言虛詞在句中只起其語法作用，在翻譯時不必也不能落實，只要不影響語氣，就可以從略不譯。

　　5．補：就是補出文言文中的省略成分。

　　6．調(diào)：就是調(diào)整語序。如賓語前置、定語后置、主謂倒裝等，翻譯時就要把這些倒置的成分調(diào)整過來，否則就不符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣。

　　問題23：語病題我這真是要瘋了 怎么辦怎么辦

　　愛智康馮葉老師：不用瘋不用瘋，姑娘，高考說明要求掌握的病句類型有六類：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺和贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明、不合邏輯。

　　病句類型

　　一、搭配不當(dāng)

　　（一）主謂搭配不當(dāng)。主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由聯(lián)合短語充當(dāng)，其中一部分不搭配。

　　【例】他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。（精神與浮現(xiàn)不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將精神改為形象）

　　（二）動賓搭配不當(dāng)。動詞和賓語要在意思上和語法上搭配，常見錯誤是：當(dāng)動詞帶兩個以上賓語時，后面的賓語與動詞不搭配。

　　【例】他做事認真，待人誠摯，在生活和工作中，確實用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導(dǎo)著周圍的人們。（塑造不能與人格力量搭配。）

　　（三）主賓搭配不當(dāng)。

　　【例】李明德同志在擔(dān)任營長、團長期間，多次被評為訓(xùn)練先進單位和后勤保障模范單位。（主語李明德和賓語單位搭配不當(dāng)。把第一個單位改為個人，第二個單位去掉。或者前面改為李明德同志在擔(dān)任營長、團長時所帶的部隊）

　　（四）一面與兩面搭配不當(dāng)

　　【例】做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。（做好是一面性的，是否深入是兩面性的。此外，作風(fēng)是否深入也講不通，應(yīng)該是干部是否深入群眾。這句話有兩種改法：把第一個分句改為兩面性的生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾。或第二分句改成一面性的，不過句子結(jié)構(gòu)要調(diào)整為干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定條件。）

　　（五）否定與肯定搭配不當(dāng)

　　【例】我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的。（沒有誰不會想象不出等于說誰都想象不出，推測原意應(yīng)是誰也想象得出）

　　二、成分殘缺或贅余

　　（一）主語殘缺：望見介詞打頭的句子，檢查是否患主語殘缺癥。

　　【例】由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。（應(yīng)改為由于這樣好的成績，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚）

　　（二）賓語殘缺：望見定語過長的句子，檢查動詞是否帶有賓語。

　　【例】天津市為大部分農(nóng)民工辦理了銀行卡，建立工資月支付，季結(jié)算，維護了廣大農(nóng)民工的合法權(quán)益。( 建立后缺少賓語中心詞，要補充制度等一類的詞。)

　　（三）謂語殘缺：狀語過長，常導(dǎo)致謂語殘缺。

　　【例】舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉的生活，或在吃前加過著）

　　（四）缺少必要的修飾成分

　　【例】一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應(yīng)在獲得前加夏季以限制時間）

　　（五）成分贅余：

　　1．主語多余：

　　【例】我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語革命前輩，因而他們不必要有。）

　　2．謂語多余：

　　【例】同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來。（迎接的是高考，而不是到來，故應(yīng)刪去。）

　　3．賓語多余：

　　【例】今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風(fēng)景點。（的地方應(yīng)去掉）

　　4．修飾成份多余

　　【例】為精簡字數(shù)，不得不略加刪改一些。（一些與前略加重復(fù)，可以刪掉一個）

　　5．隱性詞語造成同義重復(fù)

　　【例】初涉文壇，她的第一部處女作就是這樣一部意味深長的巨著，不能不令人刮目相看。（第一部與處女作應(yīng)去掉一個。）

　　6．虛詞多余

　　【例】經(jīng)過廣泛的討論，反復(fù)的修改，新的獎酬金制度終于付諸于實施了。（諸和于重復(fù)）

　　三、結(jié)構(gòu)混亂

　　（一）前后牽連（中途易轍）。第一句還未說完，就將第二句接在第一句上。或明明是兩句話，偏用一句話來說。

　　【例】沖突雙方在民族仇恨的驅(qū)使下，雖然經(jīng)過國際社會多次調(diào)解，緊張的局勢不但沒有得到緩和，反而愈演愈烈。（以沖突雙方為陳述對象的句子不完整，后又接一個以緊張的局勢為陳述對象的句子。）

　　（二）兩種句式雜糅。同一個意思，卻用兩種句式糅在一起來表達。

　　【例】你不認真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是那怎么會有好的成績呢？如果用判斷句，應(yīng)是成績不好是可想而知的。）

　　（三）兩種說法表達同一個意思。

　　【例】上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（要去掉句末的作者之手）

　　四、表意不明

　　（一）交代不清（費解）：不能明確表達或表達清楚，讀后不知道說什么。

　　【例】她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視。（應(yīng)改為便向《人間指南》編輯部投訴。）

　　（二）指代不明：

　　【例】三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠的山區(qū)，因為和家里賭氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來。（表意不明，人稱代詞她指代不明，是三妹，還是葛姐，還是另外的人？把第一個她改為自己，第二個她去掉。）

　　（三）歧義（多種理解）：

　　【例】祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來。（很高興的主語不明確，是祁愛群還是援藏干部，不清楚。可改為看見組織部新來的援藏干部，祁愛群很高興，于是兩人親切地交談起來。）

　　五、不合邏輯

　　（一）自相矛盾：

　　【例】他是多少個死難者中幸免的一個。（既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難中的一個呢"？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個。）

　　（二）范圍不清（概念不清）：

　　【例】從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家和各項人才。（各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說"各學(xué)科的專家和其他人才"）

　　（三）強加因果：

　　【例】我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。）

　　（四）否定失當(dāng)：若有反問句、疑問句，檢查是否患表意相反癥。

　　【例】在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。（應(yīng)改為一是勇氣，二是謀略。）

　　六、語序不當(dāng)：

　　（一）多層定語排列順序不當(dāng)

　　多層定語正確的語序：a、表領(lǐng)屬性的時間、處所的；b、指稱或數(shù)量的短語；c、動詞或動詞短語；d、形容詞或形容詞短語；e、名詞或名詞短語。另外，帶的的定語放在不帶的的定語前。

　　【例】：國家隊的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。

　　（二）多層狀語排列順序

　　多項狀語次序排列:a。表示目的或原因的介詞短語；b。表時間的介詞短語和名詞短語；c。表示處所的介詞短語；d。副詞,表示范圍和頻率；e。表情態(tài)的詞，形容詞或動詞；f。表對象的介詞短語一般緊挨在中心詞前。

　　【例】許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對象）交談。

　　（三）定語和狀語位置錯亂

　　【例】應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將充分調(diào)至發(fā)揮前，并刪掉一個的）

　　（四）虛詞位置不當(dāng)

　　【例】他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（他應(yīng)移到如果的后面。兩個分句同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。）

　　（五）并列詞語排列順序不當(dāng)

　　并列詞語中的各項，要注意其輕重、先后、大小的關(guān)系，否則容易出現(xiàn)錯誤。

　　【例】學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師都參加了開學(xué)典禮。（主語的并列成分詞序不當(dāng)，應(yīng)改為領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生或?qū)W生、老師和領(lǐng)導(dǎo)。）

　　（六）主客體顛倒

　　【例】奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。（應(yīng)改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的……）