高校學位點瘦身是供給側改革 一起撤了576個點

　　國務院學位委員會日前正式公布《關于下達2016年動態(tài)調整撤銷和增列的學位授權點名單的通知》，全國175所高校大幅撤銷了576個學位點，包括部分博士學位授權點。同時，共有178所高校增列了366個學位點，增列的學位點數(shù)量大大少于撤銷的學位點數(shù)量。

　　一下子撤銷576個學位點，力度很大。從上世紀90年代后期開始，我國高等教育規(guī)模急劇擴大，學位授權點隨之遍地開花。經(jīng)過近20年的累積，學位點“臃腫”問題越來越突出。去年，學位點“終身制”被打破，學位點開始“有上有下”，今年一下子撤銷576個學位點，既是改革學位點授予制度的成果，也從一個側面表明之前累積的問題有多么嚴重。

　　問題主要集中在兩個方面：一是高校的不少專業(yè)落后于時代，在社會上已無用武之地。這是正常現(xiàn)象，也是必然趨勢，時代在進步，科學在發(fā)展，總會有一些老專業(yè)被淘汰，正如高校的專業(yè)設置要因時而變一樣，高校學位點的設置也要與時俱進，不能因循守舊、抱殘守缺。二是有些高校的學位點名不副實，師資力量弱，教育水平低，人才培養(yǎng)質量差，導致學位“注水”，文憑貶值。這無疑是不正�，F(xiàn)象，有些高校片面追求“大而全”，乘著“擴招”東風盲目設置專業(yè)，注重泡沫式繁榮而忽視內涵式發(fā)展，申請了學位點卻不努力建設學位點，把學生招進來卻不能提供良好的教育，不異于浪費高等教育資源。

　　“不合時宜”的老專業(yè)，該淘汰就得淘汰；誤人子弟的學位點，該撤銷就得撤銷。推進一流大學和一流學科建設，從來不是靠數(shù)量取勝，而只能靠質量取勝，走內涵式發(fā)展之路。如果說推進“雙一流”建設是高等教育改革的“加法”，那么學位點的撤銷就是做必要的“減法”。顯然，做“減法”正是為了更好地做“加法”——只有撤銷不合格的學位點，讓學位點“有上有下”成為常態(tài)，才能倒逼高校提高教育質量，集中力量建設一流學科。

　　無論是建設一流大學還是一流學科，高等教育的最終目的，都是為社會培養(yǎng)人才。就此而言，高校學位點“瘦身”也是一場供給側改革。目前，高校畢業(yè)生看似“供過于求”，很多畢業(yè)生找不到合適的工作甚至“畢業(yè)即失業(yè)”，但實際上，很多用人單位也經(jīng)常找不到合適的人才，甚至“一才難求”，人才供求的“結構性矛盾”相當突出。個中原因，主要在于高校的很多專業(yè)設置滯后于時代，加上人才培養(yǎng)質量總體不高，導致高校的人才供給不能滿足社會的人才需求。在這種情況下，人才的供給側改革勢在必行，而大幅度調整學位點正是改革的一個著力點，通過優(yōu)化高校學科布局，引導高校走內涵式發(fā)展之路，以期為社會提供更多人才。

　　值得一提的是，學位點“瘦身”雖好，但還要防止反彈。為此，不僅該撤銷的學位點要撤銷，而且在增列學位點時要嚴把“質量關”，避免一擁而上，重蹈覆轍。

　　附件：1. 2016年經(jīng)動態(tài)調整撤銷的學位授權點清單（分�。�

　　　　　2. 2016年經(jīng)動態(tài)調整增列的學位授權點清單（分�。�